產教融合下混合式教學模式的研究與應用

【摘" " 要】產教融合下混合式教學模式是培養應用型人才的主要培養途徑，通過混合式教學模式，人才培養計劃的有效性能夠得到大幅度的提升，不過在實際操作過程中，還有很多問題存在，并有待解決。其中還有部分高校雖然舉著校企合作的旗幟，但實際上并沒有將校企合作的作用發揮到最大，甚至只是形式主義。本文就主要圍繞計算機應用技術專業的產教融合下混合式教學模式的研究和應用進行分析和探討。

【關鍵詞】混合式教學;產教融合;計算機應用技術專業

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.031

在我國高等教育中，應用型高校所占的比例是非常大的，而應用型高校所培養的自然是應用型人才，應用型人才的培養質量會對我國的經濟市場造成很大的影響，如果應用型人才培養質量高，也許就能為我國企業提供更多的推動力，滿足企業的需求。而如果應用型人才培養質量低，那么我國經濟形勢會更加緊張，人才資源的匱乏也會導致企業的發展受到阻礙。

一、產教融合培養模式及面臨的主要困難

（一）產教融合的教學模式

大部分計算機專業的學生畢業之后都會進入到企業單位或是事業單位就職，而如果學生能夠提前接觸到相關的崗位，學生的就業優勢就能夠有所提升。所以，高校應該積極嘗試產教融合，校企合作，利用這種模式增強學生的鍛煉機會，讓學生能夠在實踐中得到實踐能力的成長。而產教融合所指的其實是結合高校教學活動和企業生產實踐活動，最終達成實踐和理論能力的雙重增長。產教融合，是學?；谛Ｆ蠛献魅瞬排囵B的設計目標。工學結合：所謂工學結合，就是從學生（或稱為實習生）的主體出發，把理論或技能學習，與生產實踐（或服務）進行結合，從而達到“學有所用，用有所學”的目的。工學結合，是學生在產教融合培養方案下學習、工作相結合的活動。產教融合、工學結合人才培養模式：是指應用型高校有效整合應用型人才培養目標和企業崗位用人需求，教學環節中教學活動和生產活動相結合，學生專業學習和工作實習相結合，從而高效培養技術應用型人才的一種培養模式。

（二）實施產教融合教學模式的主要矛盾和困難

已經有部分高校開始實施產教融合教學模式了，但是教學效果都不是非常理想，這主要是因為校企合作關系不夠穩固，并且對產教融和教學模式挖掘不夠深入，而除此之外，也存在以下問題，影響了產教融合教學模式的實施效果。

1.培養目標和崗位知識、能力、素質需求難于對接。

企業往往追求的都是利益最大化，而高校追求的是人才培養效率理想化，因此，企業和高校之間的目標是存在一定差異的，企業想要得到更多的益處，高校自然也想要得到更多的益處，而為了穩定校企合作關系，學校和企業之間應該追求平衡。如果讓人才培養計劃圍繞企業進行實施，那么就很容易忽略人才培養的初衷，反而導致學生成為廉價勞動力。但是如果圍繞學校進行人才培養計劃的實施，那么企業勢必會遭受不小的損失。

2.產與教之間存在時間、空間的沖突。

產教融合是需要企業的配合的，因此高校應該和企業構建良好的合作關系，讓學生在學校中接受了學校的理論教學之后，再到企業中進行實習，參與實踐，提升自己的實踐能力。但是因為到企業中實踐以及在校園中學習是存在時間和空間上的沖突的，因此高校也必須要想辦法解決這個問題，不然會影響學生的學習和發展。

二、混合式教學有效性的影響因素

（一）教師的教學技能和責任感

混合式教學對教師也有一定的要求，不僅是對專業知識能力的要求，也是對實踐能力的要求，并且，為避免學生和行業發展脫節，教師應該不斷更新自己的知識體系，按照最先進的行業信息調整教學內容。除此之外，教師想要應用混合式教學模式，那么還必須提升自己的信息技術應用能力，信息技術應用在教學中，能夠幫助學生更加直觀地掌握教學內容，也能夠調動學生的學習積極性。同時，教師還必須具備教師責任感，重視學生的感受，對教學內容不斷進行反思，提升教學質量和教學效率，讓學生能夠受到良好的培養。

（二）學生的學習動機和參與度

想要提升混合式教學模式的有效性，那么就必須重視對學生學習興趣的激發和對學生主觀能動性的調動，因為當學生有了學習興趣之后，學生自然能受到學習興趣的驅動，主動完成學習任務，并對教學內容進行探索。而學生如果積極參與到教學中，自然也會有利于教學效率的提升，因此對于教師而言，激發學生的學習興趣，是最有效的提升教學效率的方法。

（三）線上教學資源的建設質量

混合式教學模式有賴于線上教學資源的輔助，所以對線上教學資源也有一定的要求，既要保證質量和數量，也要能夠激發學生的學習興趣，提升學生的主觀能動性，這樣學生不但能夠利用線上教學資源自主學習，也能夠更加便利和深入地掌握教學內容。

（四）線下教學活動的設計和實施

會對混合式教學法造成影響的因素有很多，而線下課堂活動設計絕對是非常重要的一種。這是因為線下課堂和線上課堂的教學內容應該是存在關聯性的，而不是互相脫節，互相脫節的教學內容會阻礙教學發展，而有效的線下課堂活動設計應該按照線上的學習情況進行，并且還應該豐富教學手段和教學內容，積極調動學生的主觀能動性。當然，教師也可以將學生分為若干個小組，讓學生以小組為單位對教師所布置的任務進行分析和探討。

三、混合式教學模式在計算機應用基礎課教學中運用的原則

（一）目標性原則

教學是有目的性的，所以教學在實施之前也會有教學計劃，按照教學計劃有條不紊地實施教學，完成教學任務，直至最后達成教學目標。而混合式教學的實施不僅僅是有一個教學目標，混合式教學在教學的每個階段都有目標存在，而教師必須結合教學目標調整教學內容，再對學生進行教學。而有了明確的教學目標作為導向，混合式教學模式的教學效果才會更加理想。

（二）評價性原則

教師應該具備評價能力，所謂的評價能力就是對學生的學習情況和學生的學習表現作出正確的評價，而混合式教學模式是以學生的主觀能動性為主，所以教師應該引導學生，讓學生能夠自主評價，維護自己的學習自信，并且養成良好的學習習慣。評價能力優秀的教師能夠大大激發學生的學習積極性，所以教師也要不斷提升自己的評價能力，完善自己的教育教學水平，力求增強教學效率。

（三）情感性原則

教師和學生在混合式教學中，可以采用多種方式進行溝通，無論是利用網絡工具還是在網絡平臺上，都有效促進了教師和學生之間的溝通和交流，這是因為很多學生羞于面對教師，在和教師面對面交流時往往不敢吐露自己的心聲。而通過網絡工具或是網絡平臺，只要教師真誠對待學生，學生就會真誠對待教師。而當教師要求學生坦誠對待時，教師也要坦誠對待學生，理解學生，尊重學生，那么這樣一來，自然而然，學生就會更加信任教師，而且學生的學習積極性也能夠得到調動。產教融合的重點在于培養學生的實踐能力，使學生能夠得到更多的實踐機會，并滿足社會的需求。

四、產教融合下混合式教學模式對高校計算機專業教學改革的促進

（一）整體優化，傳承創新

在對人才培養模式進行進一步的研究之后，要明確計算機專業的核心課程設置，只有科學合理地設置計算機專業課程，才能使計算機專業課程的有效性都充分發揮出來，也不會浪費學生的時間和精力，能夠提升學生的綜合素質。而高校除了要明確計算機專業的核心課程設置之外，也應該對計算機專業進行創新，讓學生能夠緊跟時代腳步。

（二）產教融合，校企合作結合

經濟轉型是社會發展的需求，也是產業發展的需求，而伴隨經濟轉型，教學模式自然也會有所改革，高校應該積極應用產教融合下的混合式教學模式，因為通過該教學模式，能夠使教學得到更好的實踐應用，學生的學習水平也能夠得到很大的提升。在對學生進行培養的過程中，高校也要明確培養目標，明確人才培養的價值，只有在有了確定的方向導向之后，人才培養才能夠更加有效。而同時，高校也應該加強和企業之間的合作，在校企合作模式下，學校能夠得到更多的便利，而企業也能夠得到更多的人才資源儲備。

（三）增加實踐，強化能力

在對計算機專業人才的培養過程中，必須要注重實踐教學的重要性，計算機專業本來就是一門實踐性非常強的專業，學生有了豐富的理論知識也不夠，學生必須具備更強的實踐能力，要能夠將計算機能力應用到實踐中，并通過計算機能力解決現實問題，而計算機的應用性就是計算機的核心價值。因此高校也應該給予計算機專業學生更多的實踐機會，讓計算機專業學生能夠在實踐中提升實踐能力。

（四）深化改革，創新驅動

創新創業教育課程體系必須要以專業特點為重點，只有結合了專業特點開展的創新創業教育課程體系才是對于專業人才培養而言有效的課程體系。創新人才培養模式的開展主要就是為了提升專業人才的創新意識和創新能力，加強專業人才的綜合能力，試圖通過產教融合下混合式教學模式在教學中的應用，使教學質量和教學效率都得到提升。而教師也應該致力于加強教學場景的真實性，使學生能夠通過模擬場景，融入到課堂教學中，提升課堂教學的有效性。而在互聯網時代背景下，想要使人才培養的效果更加理想，就必須利用信息技術手段，從創新教學模式改革角度出發，加強校企合作，通過企業為學校提供的教學環境和教學條件，培養計算機專業學生的創新創業能力。同時，高校和計算機專業教師也應該積極對計算機課程和創新創業課程進行探索，整合校內外創業平臺，讓學生能夠從創業平臺獲取更多的創業機會，并且得到創新創業能力上的提升。

五、結語

學生可以通過兩種方式進行學習，那就是校內學習和上崗實習，而上崗實習的真實性自然比校內學習的真實性要高，并且效果也更加理想，但是學生也有必要加強自己的理論知識學習，理論知識是實踐的基礎，所以在人才培養模式下，想要對學生進行校內學習和上崗實習的雙重教學，就必須利用基于混合式教學的產教融合的應用型培養模式。混合式教學法有其自有的優勢，高校應該利用這一優勢，加強計算機專業人才培養的有效性。

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