構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)策略的多元模式

【摘" " 要】隨著社會的發(fā)展，教育的不斷改革，人們對于英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度也是越來越高。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此，教育者們也越來越注重英語詞匯的學(xué)習(xí)。為提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。采用多元化教學(xué)可以有效提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文以構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)策略的多元模式為題展開討論。

【關(guān)鍵詞】高中教育;英語詞匯;英語教學(xué);教學(xué)策略;多元模式

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.058

高中英語課程的開設(shè)不僅僅是為讓學(xué)生們拿到滿意的英語成績考上大學(xué)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，為學(xué)生日用的英語交流打下基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)中，基礎(chǔ)教學(xué)就是詞匯教學(xué)。對于高中英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從英語詞匯開始學(xué)習(xí)。由于許多教師秉持著傳統(tǒng)教學(xué)的理念，使學(xué)生厭煩了對于英語詞匯的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致英語成績不理想。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以從學(xué)生的角度出發(fā)，采用多元模式進(jìn)行詞匯教學(xué)。

一、高中英語詞匯教學(xué)是保證英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要想提高英語寫作能力、閱讀能力以及交流能力，都需要學(xué)生擁有大量的詞匯儲蓄。詞匯可以構(gòu)成短語和句子，在學(xué)生擁有了豐富的詞匯庫后，正確運(yùn)用語法就可以用英語表達(dá)出自己的想法，所以，詞匯學(xué)習(xí)是十分重要的，詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，同時(shí)也是英語教學(xué)的關(guān)鍵之處。

然而，大多數(shù)學(xué)生由于沒有掌握良好的詞匯學(xué)習(xí)方法以及教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，使得很多學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)感到厭煩，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。而詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此會導(dǎo)致學(xué)生的英語成績不理想。教師應(yīng)當(dāng)做的是幫助學(xué)生掌握良好的詞匯學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語成績。比如“un”是形容詞的否定后綴，當(dāng)學(xué)習(xí)“happy”幸福的這個(gè)單詞的同時(shí)，就可以記住它的反義詞“unhappy”不幸福的;”er”或”or”是名詞后綴，當(dāng)學(xué)習(xí)“teach”教學(xué)這個(gè)詞的時(shí)候，我們就可以知道它的名詞是“teacher”教師，學(xué)習(xí)“operate”操作這個(gè)單詞時(shí)，就可以知道它的名詞是“operator”操作員這個(gè)單詞。這樣將詞匯一組一組的記憶就會大大提高學(xué)生記憶詞匯的效率。英語中的很多詞匯都是一詞多義的，只要學(xué)生掌握了詞匯在不同語境的含義，就可以輕松的記憶詞匯。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯的記憶，掌握記憶詞匯的方法和規(guī)律，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

二、高中英語詞匯教學(xué)的多元模式

（一）將英語詞匯教學(xué)貫穿到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

英語詞匯貫穿著整個(gè)英語學(xué)習(xí)，在英語閱讀和英語寫作中都離不開詞匯學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)也要注意詞匯的發(fā)音，音標(biāo)學(xué)習(xí)對于詞匯學(xué)習(xí)有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生了解了詞匯的讀音，根據(jù)音標(biāo)就可以推測出是什么字母發(fā)的什么音，使學(xué)生不但掌握了詞匯的讀法，也輕松的記憶了詞匯。在英語學(xué)習(xí)中，要想準(zhǔn)確的掌握詞匯的含義與用法，就要將詞匯學(xué)習(xí)貫徹到整個(gè)英語學(xué)習(xí)中。比如，要想了解詞匯的含義及用法，學(xué)生可以在閱讀與寫作過程中體會詞匯的含義，從而提高學(xué)生運(yùn)用詞匯單詞能力。為提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的準(zhǔn)確率，學(xué)生可以將詞匯學(xué)習(xí)與音標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，利用音標(biāo)來記憶詞匯，掌握規(guī)律，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的同時(shí)也記憶了詞匯，會幫助學(xué)生大大提高記憶詞匯的效率。

（二）在英語詞匯教學(xué)中要考慮學(xué)生的興趣

學(xué)生的英語成績不理想，有很大一部分原因是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。英語詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語基礎(chǔ)不好，自然英語成績就會不理想。大多數(shù)學(xué)生厭煩對詞匯的學(xué)習(xí)是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法只是讓學(xué)生去死記硬背詞匯，從而使學(xué)生失去了對于詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要做到的就是利用一些新的教學(xué)方法去提高學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們展開一節(jié)影視課，找一些包含教學(xué)詞匯的視頻讓學(xué)生們觀看，再進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生體會到不同語境中同一個(gè)詞匯的不同含義。教師也可以組織學(xué)生組成小組，利用本節(jié)課所學(xué)的詞匯做成短對話，各個(gè)小組進(jìn)行展示。教師在學(xué)生展示后，對學(xué)生所組的句子進(jìn)行指導(dǎo)和分析。這樣不但可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，提高了學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

（三）從生活的角度進(jìn)行詞匯教學(xué)

高中英語學(xué)習(xí)不單單是為了準(zhǔn)備高考，更是希望學(xué)生能將學(xué)到的英語知識運(yùn)用到生活中。教師可以將英語詞匯學(xué)習(xí)引入到生活中，教會學(xué)生一些生活中常用的詞匯，如路標(biāo)“P”是停車場的意思，實(shí)際就是“parking”的意思。教師可以教學(xué)生一些商品的商標(biāo)、指示牌等一些英語表達(dá)運(yùn)用于生活中，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語知識運(yùn)用到生活中去。讓學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)英語不單單是為了應(yīng)付考試，同時(shí)也是為了便利日后的生活。英語學(xué)習(xí)不單單是在課堂中進(jìn)行，在生活中，學(xué)生也可以輕輕松松學(xué)習(xí)英語。讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)與生活是密切相關(guān)的，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視度。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要做到的就是利用多元化的模式，重拾學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。同時(shí)也要構(gòu)建出多元模式的教學(xué)策略，提高英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高英語水平。

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