互動開創新天地

【摘" " 要】在當前教育改革的背景下，對于小學語文教育提出了新的要求，教師作為教學活動的組織者以及引導者要注重與學生之間的互動，因此教師在教學過程中要充分認識自身角色的轉換，注重突出學生的主體地位，通過有效的互動與學生建立良好的師生關系。在以往的教學模式下，師生互動的模式比較單一，教師缺乏與學生互動的意識，這導致語文課堂教學過于枯燥，難以激發學生的學習興趣。本文簡要分析當前小學語文教學中師生互動的現狀，并具體探討提升師生互動效果的策略。

【關鍵詞】師生互動;小學語文;學習興趣

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.064

良好的師生互動是提升課堂教學效果的重要途徑，教師通過與學生的互動交流能及時得到學生課堂學習成果的反饋，從而針對性的調整教學側重點;而學生通過與教師的互動交流可以及時提出自己的疑問或者表達自己的想法，教師可以適時的給予相應的指導。由此可見，有效的師生互動交流對于提升教學效果具有重要作用，教師在教學過程中要積極加強與學生互動的深度和廣度，一方面要開展多元化的互動，不要僅僅局限于提問這種單一的互動方式，要盡量豐富互動的形式，激發學生參與的興趣，提升學生的課堂參與感，從而促使學生積極主動的參與到課堂教學當中。

一、當前小學語文教學中師生互動的現狀

長期以來，受傳統教學模式的影響，部分教師的教學理念比較固化，對于課堂教學中師生互動的重要性缺乏客觀的認識，在課堂教學中仍采用灌輸式的教學方法，缺乏與學生之間的互動，學生缺乏課堂參與感，學習積極性不高[1]。從目前的小學語文教學現狀來看，在課堂教學中師生之間的互動主要存在以下幾方面的問題，其一是教師缺乏互動的意識，教師沒有快速適應自身角色的變化，沒有意識到師生互動的價值和必要性。其二是課堂上師生互動的方式缺乏靈活性，大部分教師與學生之間的互動就是提問的形式，過于刻板，學生對此缺乏參與的主動性和積極性。其三是互動的內容比較單一，大部分教師在課堂教學中與學生的互動僅限于教材內容，缺乏對學生思維的引導，內容比較單一，缺乏對學生思維能力和獨立思考能力的鍛煉。

二、提升小學語文教學中師生互動效果的策略

（一）角色轉換，突出學生主體地位

小學語文教學主要是基礎語文知識的教授，但是在教學過程中也要注重培養學生的獨立思考能力，教會學生一定的學習方法和思考方法，這就要求教師在課堂教學中充分發揮自身引導者的角色，在教授學生基礎知識的同時也能提升學生的綜合能力。教師需要深入領會新課程改革的要求，積極適應自身角色的轉換，在課堂教學中尊重學生的主體地位，給予學生更大的自主發揮空間，而不是由教師占據整個課堂[2]。教師需要引導和鼓勵學生適時的提出自己的疑問，表達自己的看法，充分發揮學生的主動性，讓學生真正成為教學活動的主體。

比如在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，筆者為了激發學生參與課堂教學的積極性，在帶領學生學習完課文之后，通過提出問題，然后組織學生分組討論的形式，讓學生通過自己的思考表達自己的想法。筆者提出的問題是“大家想一想，烏鴉真的能喝到水嗎？”提出問題后，學生經過討論，有說可以喝到的，也有人說喝不到的，都闡述了自己的理由，為了驗證同學們的看法，筆者和學生一起動手實踐，事實證明烏鴉的確可以喝到水。通過這樣的方式，不僅使課堂氛圍更加良好，發揮了學生的主動性，同時也鍛煉了學生的思維能力和表達能力，而且通過與學生一起動手實踐也拉近了與學生的距離，建立了良好的師生關系。

（二）平等對話，營造良好的課堂氛圍

平等對話是建立良好的師生關系的基礎，小學生的思想和情感比較單純，學會與學生平等對話可以很快獲得學生的信任和依賴。教師在教學過程中要深入把握小學生的思維特點、心理特點以及興趣愛好，不要站在成年人的角度要求學生，要學生以小學生的思維與學生對話，這樣可以促進構建良好的師生關系[3]。在傳統的小學語文教學中，教師往往以成年人的角色與學生互動交流，對于學生的想法缺乏深入的了解，同時如果教師表現得比較嚴厲，學生可能會攝于教師的威嚴導致不敢表露自己的想法。

（三）創新方式，開展多元化互動

在課堂教學過程中多元化的互動方式可以有效豐富課堂內容，激發學生的興趣，使學生的注意力可以集中到課堂教學當中[4]。小學生受限于年齡以及天性等因素，本身缺乏自律意識，在課堂上很難長時間保持注意力集中，因此，教師在教學當中需要以多種方式吸引學生的注意力，促使學生的精力都放在課堂教學當中，從而取得良好的教學效果。但是傳統的教學模式下師生互動的方式過于單一，難以充分激發學生的學習熱情，因此，教師要注意與學生開展多元化的互動，比如除了傳統的提問以外還可以講故事、玩游戲、觀看影視劇等等。

筆者在組織學生開展“口語交際”時，主題是聽故事，講故事《老鼠嫁女》，在完成課本教學目標后，鼓勵學生也講一個自己知道的故事，這樣不僅豐富了課堂教學形式，同時也能鍛煉學生的口語表達能力。此外，筆者還找來了一些影視資料和學生一起觀看，極大的滿足了學生的需求。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中師生之間的互動對于教學效果有著明顯影響，教師在當前的背景下，要快速適應教學模式的變化，轉換自身的角色，充分認識師生互動交流的必要性，學會與學生平等對話交流，與學生建立良好的師生關系。同時要注意創新課堂互動的形式，豐富課堂教學內容，給予學生更好的課堂體驗。

參考文獻

[1]孫玉瓊. 師生互動在小學語文課堂合作學習中的應用[J]. 讀天下（綜合）， 2017（10）：66-66.

[2]胡彪， 楊斌林. 小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J]. 中國校外教育， 2017（8）：51-52.

[3]陶士余. 互動開創新天地——淺談小學語文教學中師生互動的重要性[J]. 小學生作文輔導（上旬）， 2017（2）：31-31.

[4]李春強. 激發學生情感 煥發課堂活力——淺談小學語文智慧課堂共生藝術[J]. 新課程， 2019（4）：96-96.