探析陶行知教育理念下的小學數學自主學習能力培養

【摘" " 要】陶行知是我國近代史上著名的人民教育家，也是一名愛國者，正是出于對國家的熱愛，他想要通過興盛教育事業，來改變我國當時落后的教育現象，培養更多的新時代人才。在對理論進行大量分析以及做出大量教學實踐的基礎上，成功總結出了一套較為完善和系統的教育理念。陶行知教育理念得到了教育界廣泛的認可。立足于陶行知的教育理念本文展開了關于小學數學學生自主學習能力的教學培養探討，希望對同仁有所幫助。

【關鍵詞】陶行知教育理念;小學數學;自主學習

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.071

小學數學《新課程改革標準》中曾明確提出，“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”數學是一門思維鍛煉的學科，通過激發學生自主學習的積極性，引導學生主動探討有效的解題思路和高效學習方法，可以大力發散學生的創新和創造能力，而這恰好也與陶行知的“創造教育”思想不謀而合，此外陶行知先生還說，“先生的責任不在于教，而在于教學生學”也就是說要充分調動起學生自主學習的興趣和能力。立足于此，本文展開了以下幾點簡要分析，其中不足，還望同仁指出。

一、改變課堂落后模式，重視培養學生創新思維

通過仔細研讀教育家陶行知先生留下的許多教育故事和文學作品，我們不難看出，陶行知先生是極力反對傳統單一、古板、守舊的教學模式的，而更加重視對學生創新能力的教學培養，倡導學生從不同的角度入手，思考不同的解題思路，最好是達到舉一反三，觸類旁通的效果。也正是因為如此，陶行知先生的“創新教育”思想才會被更多的人理解和接受，對于創新教育，陶行知曾說過，“天天都是創造之時，處處都是創造之地，人人都可以成為創造之人。”而關鍵就在于教師如何去正確的引導學生，發現學生的自主創造才能。

筆者認為，兒童的動手操作能力和興趣較強，他們通常比較喜歡擺弄身邊的一些“小物件”，或者是將他們進行拆解再重新拼接，或者是給它們涂上各種各樣的顏色，以創造出新的樣貌。所以，我們小學數學教師不妨嘗試從引導學生進行數學動手操作感知入手，比如，在教學正方體的表面積內容時，為了讓學生深度了解正方體的六個面的對應關系，我們可以組織學生自己動手繪制正方體的表面展開圖，然后動手裁剪、拼接和膠水粘貼的方式，感受到平面圖形如何一步一步轉變為立體圖形的，奠定學生學習立體幾何知識的基礎。之后，我們還可以增加學生的思考難度，設計螞蟻在正方體小盒子內爬行的線路問題，給定學生一個螞蟻所處的位置，讓學生通過立體思考，多元分析的方式，尋找到螞蟻爬出小盒子的最短路線，以此來發散學生的數學思維，培養學生的數學自主學習和實踐創新能力。

二、引導學生學會自主反思，提升自學能力

陶行知認為，教師在教學的過程中，切忌生搬硬套他人經驗，而是要懂得創新，實事求是。要多思考，多觀察，在教學指導的過程中融合我們教師的智慧。比如，我們可以通過引導學生自主反思，來達到指出學生學習弊端的效果。筆者曾在一篇文章中讀到過關于陶行知先生與“四顆糖”的故事，并且對陶先生的教育智慧十分的欽佩。那時陶行知身為某所學校的校長，而當時他面對的是一個學生之間相互斗毆的問題，一位學生抄起地上泥巴，砸向另一名同學，砸人的學生被要求到校長室。校長來到自己的辦公室，發現小男孩已經在房間里站好了，陶行知走到小男孩面前話還沒說先給了小男孩一塊糖，然后告訴他，“你來的比我還早，說明你平時信守諾言，我獎勵你一塊糖。”小男孩的眼睛亮了，于是陶行知再給了一塊糖，并說，“這塊糖我再獎勵給你，因為你很尊重我，我讓你停手，你便停手了”，陶行知又拿出第三塊遞過去，“我問過其他人，你是因為他欺負女同學才出手的，說明你很有正義感，因此我獎勵你！”，小男孩哭了，說到，“對不起，我砸向的是自己的同學。”第四塊糖果遞過去，表揚了學生通過自主反思認識到了自己的錯誤，這便是教師的育人智慧所在。所以有的時候，我們完全沒有必要采用強制的態度去要求學生，結合一些智慧方法，提升學生自主反思能力也是切實可行的。

比如，我們可以從自身做起，建立一個錯題冊，經常做一些數學題，并且將錯題摘抄寫到錯題冊中，或者是在錯題冊中談一談對生活中某件事情的反思，認識到自己的不足，進而實施針對性的彌補。如此，學生在教師的這些天長日久的熏陶下，自然也會逐漸養成良好的數學學習習慣，通過建立錯題冊來反思自己做過的錯題，在總結得失和請教教師的基礎上，獲得數學學習的有效成長，與此同時，更有效培養學生的自主學習和反思能力。

三、給學生搭建學習能力展示的平臺，點燃自學欲望

小學生比較喜歡表現自己，渴望得到同學和教師的認可，因此，我們可以努力為他們搭建一個能力展示的平臺，比如，組織數學興趣班、“紅花園地”、奧林匹克數學競賽以及數學“一幫一”活動等，讓學習能力強的學生在這些活動中嶄露頭角，一方面，這些學習能力強的學生其優秀的學習水平會得到大家的認可，另一方面，通過這些活動，他們還可以幫助到其他的同班同學，從而形成你幫我，我幫你，合作交流，自主學習的良好數學教學氛圍。

四、結束語

綜上，筆者在小學數學教學中對學生自主學習能力的培養總結了一些簡單做法，分享于此，自知其中還有不少不足，內容較為粗鄙，但希望對同仁具有一定幫助和實施價值，讓陶行知的教育理念繼續滲透到數學教學中，發光放熱。

參考文獻

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