新課標(biāo)下提高高中生歷史核心素養(yǎng)的途徑

【摘" " 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育體制發(fā)生了很大程度的改變。新課標(biāo)背景下，老師為了較大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方式都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。歷史學(xué)科是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，高中歷史知識(shí)大多繁瑣，很多學(xué)生并沒(méi)有較高的能力去構(gòu)建高中歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此導(dǎo)致高中歷史教學(xué)成果得不到顯著提高。老師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該將歷史知識(shí)局限于概念性的知識(shí)的講解，要從多方面、多角度的讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深層次的理解與掌握，從而促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。本文主要探究新課標(biāo)背景下學(xué)生高中歷史核心素養(yǎng)的提高，并提出幾點(diǎn)切實(shí)有效的措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中歷史;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.090

歷史是一門(mén)綜合性的人文社會(huì)學(xué)科，是高中階段教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)也是學(xué)生正確人生觀念與道德品質(zhì)形成的重要影響因素之一，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的影響。高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠開(kāi)闊學(xué)生眼界，老師通過(guò)對(duì)歷史事件的講解，可以直接影響學(xué)生世界觀、人生觀的塑造[1]。何謂歷史核心素養(yǎng)，主要指的是學(xué)生在對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所形成的具有學(xué)科特征的思想觀念與能力，主要包括核心理論、核心思維等。新課標(biāo)對(duì)高中歷史教學(xué)活動(dòng)提出了新要求，使得學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史、經(jīng)濟(jì)、政治等多方面進(jìn)行了充分的了解，最終達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)形成的目的。

一、豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境

高中歷史教學(xué)的主要作用并不是為了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更為重要的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)的理解。很多老師在向?qū)W生講解歷史知識(shí)時(shí)，只是單純的將課本上的知識(shí)點(diǎn)按部就班的傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受老師所講授的歷史知識(shí)，并不能對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行思考，也因此學(xué)生并不能對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生自己獨(dú)立的理解與感悟，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)停留在表面，因此老師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)及事件進(jìn)行充分掌握，能夠有效的讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)深入理解。老師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)工作時(shí)，要積極地運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，豐富課堂的教學(xué)形式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件中所蘊(yùn)含的情感的理解，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高[2]。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生只當(dāng)作是一個(gè)普通的歷史知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂要求，聽(tīng)講、背誦、記憶，很難去掌握其真正含義[3]。因此，老師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放一些關(guān)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)或者是新中國(guó)成立的紀(jì)錄片，能夠促使學(xué)生對(duì)新中國(guó)成立前后過(guò)程充分了解，從而對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)章節(jié)中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地掌握，高中歷史教學(xué)工作成果也能得到顯著提高。在正式的教學(xué)課堂上，學(xué)生還可以采取小組討論的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的相互交流，不同的思想在學(xué)生的腦海中發(fā)生著激烈的碰撞，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，奠定核心素養(yǎng)基礎(chǔ)

高中歷史課本大多是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)皆以此為前提，只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行熟練地掌握，才能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成也有著非常重要的作用。因此，老師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)工作時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的重視，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的歷史學(xué)習(xí)水平對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在正式的高中歷史課堂上，對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的熟練掌握，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的歷史時(shí)，老師可以先就課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)整體上有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，之后通過(guò)PPT或者圖片等其他形式，向?qū)W生生動(dòng)形象的講述蒸汽機(jī)的發(fā)展過(guò)程，隨著社會(huì)科技的進(jìn)步又取得了什么樣的成就，能夠較大程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用[4]。在對(duì)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講解之后，老師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的深層次掌握，通過(guò)歷史知識(shí)與歷史時(shí)空的聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提高。

三、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新課程不斷推行的過(guò)程中，存在著比較重要的一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有著非常重要的影響，即多元化評(píng)價(jià)體系的建立。其中包含評(píng)價(jià)目的、方法、主體等一系列內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的[5]。多元化評(píng)價(jià)體系的建立使得老師更加明確了學(xué)生的主體地位，評(píng)價(jià)指的并不單單是老師給學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和老師的自我評(píng)價(jià)等多種形式，從多個(gè)方面強(qiáng)化老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，從而在之后的歷史教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生歷史知識(shí)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)下逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是高中歷史教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。老師在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從以上列舉的幾方面入手，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。老師還需充分的結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推動(dòng)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及高中歷史教學(xué)工作更好的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃妙茜.有效運(yùn)用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（24）：71-72.

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[3]姜洋.利用第一手史料培育高中生歷史核心素養(yǎng)路徑研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（08）：66-68+71.

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[5]代斌，許興東.以數(shù)字故事促進(jìn)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015（24）：6-9.