高校體育教學中翻轉課堂的整合運用探尋

【摘" " 要】在當前素質教育體系的全面滲透下，高等院校也逐漸意識到體育教學的重要性，因體育教學是增強學生滲透素質以及強化學生綜合能力的重要課程，因此在當前高校教育中，應注重體育教學活動的開展，并將素質教育思想滲透到其中，為高校大學生未來健康穩定的發展奠定堅實基礎。而在高校體育教學中運用翻轉課堂教學形式，能夠有效轉變傳統教學模式，也能凸顯學生主體地位，更好地調動學生的學習積極性和主動性，對增強整體教學質量有極大意義。因此，本文就針對高校體育教學中翻轉課堂的整合運用進行探究，明確其重要性的同時，制定完善的運用策略，為提升高校體育教學水平奠定堅實保障。

【關鍵詞】高校體育教學;翻轉課堂;整合運用策略;

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.107

翻轉課堂主要就是將課堂中的教學內容，針對其教學重難點和新知識等進行分析，通過制作視頻并發布到網絡當中，讓學生能夠在網絡中對課堂知識點進行回放和重復學習，由此能夠讓學生更好地鞏固課程所學的知識，進而將新舊知識都內化為自己的知識。因此在高校體育教學當中，應科學有效地設計翻轉課堂，由此更好的提升高校體育教學水平，也為高校大學生未來健康穩定的發展奠定有利條件。

一、高校體育教學中運用翻轉課堂的重要性

（一）展示個性化的教學體系

在體育教學活動中，教學重難點在于動作技巧以及技能的教育，這也是學生在終身體育中必須要掌握的技能。對于傳統體育教育中，教師多以自身為主體，通過運用肢體動作和聲音語言的形式來為學生講授動作技巧以及技能等知識，而學生一般都是通過觀看和模仿來進行學習，整體過程較為死板，欠缺積極性和主動性。而將翻轉課堂運用在高校體育教學中，通過為學生提供體育動作技能的視頻，以此來調動學生學習積極性和主動性，而且學生也能對新課知識有一定的認識，能夠讓學生更好地接受體育知識，而如果學生對某些動作產生疑惑時，教師會加以指導和幫助，幫助學生解決問題，通過這樣的個性化教學體系，能夠實現高校大學生健康穩定的發展，進而更好的提升大學生的綜合素質。

（二）凸顯教師教學價值，打破時間與空間的局限

在以往高校體育教育中，教師會先為學生講解體育理論知識，之后在指導學生學習動作。但因學生的整體差異性，很難確保整體學生都掌握體育技能，教學效果也難以進一步提升。而有效地運用翻轉課堂，就能解決教師親自演示的缺陷，教師應借助互聯網技術，把標準動作和技能以視頻的形式播放給學生，并引導學生來進行練習，而學生能夠在課余時間對未能理解的動作進行訓練，由此增強學生綜合能力。

另外，對于以往的體育教學活動，主要以課堂教學為主，學生學習時間有一定局限性，難以確保學生在課堂中全面的掌握體育技能，而通過借助翻轉課堂教學形式，就能打破以往教學中的時間與空間上的限制性，通過借助多媒體技術，能夠讓學生在任何時間和地點來學習標準的體育知識以及技能，對強化學生體育素養有極大意義。

二、高校體育教學中運用翻轉課堂的有效策略

（一）科學合理的設計網絡教學視頻

針對高校體育教學中，翻轉課堂教學模式得到廣泛的運用，因此教師應科學有效地運用動作視頻，為學生開展更為完善的體育教學活動，而對于網絡教學視頻的設計當中，應注重控制視頻的時長，而且視頻剪輯的內容也應以教學重難點為主，由此能夠確保角度有效控制教學時間，為學生提供充足的引導以及練習時間。

而在高校體育教學中運用視頻教學，能夠更好地刺激學生觀察以及聽覺能力，使得學生能夠在自主學習狀態下增強自身體育技能。例如，在引導學生學習乒乓球對打知識時，教師應先為學生播放乒乓球的對打視頻，學生通過觀看視頻能夠大致明確乒乓球的具體打法，之后教師在利用多媒體技術具有的回放以及暫停功能，為學生詳細的講解乒乓球打法的細節知識。對于重難點知識，教師應著重強調，讓學生注意力能夠集中到這些內容當中，由此加深學生記憶，進一步強化高校大學生學習水平。

（二）合理制定學習任務，強化體育教學水平

有效地運用翻轉課堂教學模式，能夠良好的尊重學生主體地位，而且也可以展示教師引導作用，確保學生在學習當中可以主動的探索以及學習相應知識和技能。針對實際的教學活動中，教師分配學習任務時，利用運用科學形式來制定學習任務，使得學生在學習中產生疑問并進行探索，進而使得學生在學習中形成方向性以及目標性，進而促進大學生對體育知識的掌握。例如，在引導學生學習打羽毛球的技巧時，教師應借助多媒體技術來為學生播放全方位的動作寫真，使得學生能夠從中掌握各個動作的要領，由此能夠使得學生在練習當中更好地掌握和理解相應動作;而且為了加強學生對相應技巧的掌握，教師應結合學生實際情況，對學生進行分組訓練，讓學生針對羽毛球的扣球動作來進行練習，規定目標為每人50個，并在動作上有細致化的要求，待小組完成練習目標后，教師應采用鼓勵形式給予一定獎勵，以此調動學生積極性，并為強化學生體育素養奠定堅實基礎。

（三）重視教學效果和評價

對于教學評價是教學過程關鍵環節，運用積極的評價能夠正確學生自信心和積極性，使得學生產生學習興趣，使得學生能夠在良好的教學體系下強化自身能力;但對于消極評價則會起到反效果。而以翻轉課堂為基礎的高校體育教學中，通過積極的引導和評價，能夠激發學生對于體育知識的學習興趣，進而促進學生自主學習能力以及綜合素質水平的提升，為大學生未來健康穩定的發展能夠提供有利條件。另外，在實際教學中，教師必須要注重觀察學生實際情況，針對反饋信息、教學完成的進度，來對教學形式進行優化和創新，以此來為大學生設計更為完善且科學的翻轉課堂教學策略，確保高校體育教學水平進一步提升。

三、結束語

在新課改環境下，高校體育教學必須要針對自身不足之處進行分析，并科學有效地運用翻轉課堂來設計完善的體育教學策略，針對學生實際情況、教學要求等，進一步強化大學生身體素質以及綜合能力，使得大學生在科學完善的教學體系下實現穩定發展的目標，確保大學生各項體育能力的提升。

參考文獻

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