小學(xué)音樂課堂引入戲曲教學(xué)的策略探討

【摘" " 要】隨著教育的進(jìn)步，如今學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，小學(xué)音樂課能夠培養(yǎng)同學(xué)們的音樂素質(zhì)、藝術(shù)細(xì)胞。在小學(xué)的音樂教學(xué)內(nèi)，戲曲文化的教學(xué)有著重大意義，因此音樂教師需要重視對(duì)小學(xué)生的戲曲教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;戲曲教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.110

中國(guó)的戲曲有著悠久的歷史，包含著中國(guó)豐富的文化內(nèi)涵，因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行戲曲教學(xué)有著重要意義。在音樂課堂中引入戲曲教學(xué)能夠使學(xué)生熱愛中國(guó)文化、培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞，因此本文對(duì)小學(xué)音樂課堂引入戲曲教學(xué)策略展開探討。

一、培養(yǎng)自身修養(yǎng)，進(jìn)行示范教學(xué)

只有自己足夠熱愛和掌握戲曲文化，才能起到感染作用，打動(dòng)別人，進(jìn)行教學(xué)和傳承。教師想要培養(yǎng)學(xué)生就必須做到以身作則，進(jìn)行示范。在戲曲文化教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)做到如此，通過提高自身戲曲常識(shí)，培養(yǎng)自身戲曲文化內(nèi)涵，充分的掌握并熱愛戲曲文化，從而對(duì)學(xué)生起到示范作用，進(jìn)行示范教學(xué)。采用戲曲示范教學(xué)，教師可以在介紹戲曲時(shí)，先自身進(jìn)行清唱或者搭配一定的戲曲動(dòng)作。通過示范教學(xué)，可以充分的感染學(xué)生，讓學(xué)生更加認(rèn)可戲曲文化。

例如，教師在為學(xué)生介紹戲曲種類“花鼓戲”的時(shí)候，可以介紹湖南花鼓戲。教師應(yīng)在課前做好充足的準(zhǔn)備，查找資料了解并掌握湖南花鼓戲的概念、形成過程、發(fā)展歷史、細(xì)分派系、特色、優(yōu)勢(shì)、著名作品等等。在課上為自信的為學(xué)生講述自己對(duì)湖南花鼓戲的認(rèn)知，通過自己聲情并茂的講述和豐富的戲曲知識(shí)，使同學(xué)受到自己的感染，認(rèn)可湖南花鼓戲、認(rèn)可戲曲。通過這樣的示范教學(xué)，幫助學(xué)生在戲曲文化氛圍充足的課堂上，受到感染，慢慢接收和學(xué)習(xí)戲曲文化。

二、講述戲曲故事，幫助同學(xué)理解

小學(xué)生思維相對(duì)發(fā)散，課堂上比較難以集中思維，此時(shí)教師要選擇能夠吸引小學(xué)生注意的教學(xué)方法來將學(xué)生的注意聚焦在課內(nèi)。講述生動(dòng)的故事，就是吸引學(xué)生注意力的一種有效途徑。在音樂課上引入戲曲文化時(shí)，同樣也可以通過講述戲曲中的故事，來集中學(xué)生的注意力，使的學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽?wèi)蚯?dāng)中有趣的故事和含義。在音樂課上，采用訴說戲曲故事的策略，不僅能夠充分吸引小學(xué)生的注意，還能幫助同學(xué)理解戲曲的意思，懂得戲曲折射出的道理和思想。教師在進(jìn)行戲曲故事講述時(shí)，需要考慮到小學(xué)生的理解能力有限，盡量采用簡(jiǎn)單的語音進(jìn)行故事講述。

例如，教師在音樂課堂引入戲曲文化時(shí)，可以選用湖南戲曲《昭君出塞》。在引入該戲曲時(shí)，可以為同學(xué)講述戲曲所講述的故事情節(jié)：漢朝時(shí)期，王昭君是后宮中一位美人。在入宮時(shí)，由于皇帝都是從畫官的畫像中選擇妃子，并不直接現(xiàn)場(chǎng)看。而畫官要求每位宮女給自己送禮，否則就不為宮女畫出美麗的自畫像。但是王昭君不愿賄賂畫官，于是被畫官畫成了丑陋的樣子。一次漢元帝在選擇宮女送去匈奴時(shí)，沒有宮女愿意嫁到匈奴，王昭君便主動(dòng)請(qǐng)求出嫁。出嫁后，漢元帝越來越思念王昭君，可是已經(jīng)晚了，他非常懊惱為何自己沒發(fā)現(xiàn)后宮里有如此美麗的女子，于是觀看了宮女的畫像，發(fā)現(xiàn)畫像中的王昭君非常丑陋，才知道原來由于王昭君不愿意賄賂畫官便被畫成這樣，于是懲罰了畫官。通過這樣生活的故事，幫助同學(xué)理解《昭君出塞》戲曲的內(nèi)容，吸引學(xué)生對(duì)戲曲的興趣，從而培養(yǎng)對(duì)戲曲文化的熱愛。

三、創(chuàng)建課堂情景，制造戲曲氛圍

小學(xué)音樂課堂對(duì)于小學(xué)生來說，是一門放松的、娛樂的課堂，因此教師在上課時(shí)需要注意將課堂氛圍營(yíng)造在輕松、歡樂的環(huán)境中，能夠讓學(xué)生更加熱愛音樂課堂。在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂引入戲曲文化時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松歡樂的課堂，在戲曲文化氛圍濃烈的環(huán)境中，能夠加深戲曲文化對(duì)同學(xué)們的熏陶。教師應(yīng)通過合適的策略，為學(xué)生創(chuàng)建課堂情境，從而營(yíng)造戲曲氛圍。通過教師創(chuàng)建的課堂情境，讓學(xué)生沉浸在情境中，在情境中感受戲曲文化的魅力，吸收戲曲文化的內(nèi)涵，熱愛戲曲文化，從而達(dá)到戲曲文化的傳承。

例如，教師在音樂課引入戲曲文化時(shí)，可以提出問題創(chuàng)建問題情境以及充分運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)建課堂情境，營(yíng)造戲曲氛圍。在引入湖南著名的一曲花鼓戲《劉海砍樵》時(shí)，教師先詢問學(xué)生有沒有聽過“胡大姐”“劉海哥”，想必學(xué)生一定聽過，此時(shí)教師可以詢問同學(xué)是否知道這些詞的出處？通過問題為學(xué)生創(chuàng)建情境，激發(fā)同學(xué)的求知心。這時(shí)教師帶入《劉海砍樵》，通過多媒體為學(xué)生放映李谷一在1984年的春晚小品片段，小品中包含著《劉海砍樵》的對(duì)唱。這時(shí)學(xué)生便會(huì)懂得《劉海砍樵》戲曲的魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)并哼唱戲曲《劉海砍樵》。通過這種策略引入戲曲文化，能夠提高學(xué)生對(duì)戲曲的興趣，促使同學(xué)們漸漸喜歡上戲曲，感受和傳承戲曲文化。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)音樂教師需要在教學(xué)時(shí)采用合適的策略，積極引入戲曲文化到課上，向同學(xué)們展示戲曲文化、傳承戲曲文化，以此來傳承中國(guó)悠遠(yuǎn)的文化歷史。

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