小學(xué)中高年級語文拓展性閱讀教學(xué)初探

【摘" " 要】隨著新課標(biāo)改革的不斷影響，小學(xué)語文教學(xué)也隨之進(jìn)行變革和創(chuàng)新，特別是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計等都提出了明確的要求。我國基礎(chǔ)教學(xué)中其中一個重要目的就是通過開展語文閱讀教育來不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。閱讀是語文課堂不可缺少的一部分，通過閱讀教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生更好的理解語文。基于此本文主要針對小學(xué)中高年級語文拓展性閱讀教學(xué)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;拓展性閱讀

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.128

隨著新課改的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的興起，各地教育局逐漸注重素質(zhì)教學(xué)，倡導(dǎo)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時進(jìn)行素質(zhì)教育還有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、創(chuàng)新意識。所以在小學(xué)中高年級進(jìn)行語文拓展性閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，甚至還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

一、小學(xué)中高年級學(xué)生語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題

小學(xué)中高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時會接觸很多的課外書籍，但由于每個地方的教學(xué)方式以及學(xué)生的接受能力都有一定的差異性，因此不是每個地方的語文閱讀教學(xué)都能達(dá)到預(yù)期效果。大部分學(xué)生都只會淺顯的閱讀文章，但卻不會把文章中的知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來，長期這樣的話，就算學(xué)生閱讀了很多書籍，但其的閱讀能力相對來說還是沒有提高，因此會十分不利于教師開展語文拓展性閱讀教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要教師從語文教材著手

在新課改和素質(zhì)教育的影響下，我國的語文教材不斷的進(jìn)行更新和完善。雖然我國語文教材有人教版、仁愛版等多種版本，但無論哪一本其都蘊(yùn)含了重要的意義和價值。教材上出現(xiàn)的一字一句都是經(jīng)過無數(shù)人精挑細(xì)選的，其內(nèi)容不僅具有文學(xué)價值，還能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展[1]。因此教師在開展拓展性閱讀教學(xué)時可以以書本為基礎(chǔ)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但還要跳出書本，對閱讀進(jìn)行一個延伸、拓展，把課內(nèi)、課外知識相結(jié)合，保證閱讀的豐富性以及多樣性，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去。除此之外，小學(xué)中高年級學(xué)生的抽象思維還比較薄弱，因此教師在推薦閱讀書籍時盡量推薦一些有故事性、畫面感的書籍，這樣既能夠讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，還能調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，協(xié)助老師完成教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

三、營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀自覺性

所謂拓展性閱讀，就是要對書本上的閱讀內(nèi)容進(jìn)行一個拓展和深化，同時還要對閱讀的時間、空間進(jìn)行拓展，這樣才能更好的開展拓展性閱讀教學(xué)，假如沒有足夠的空間和時間做鋪墊的話，拓展閱讀就很難應(yīng)用到實(shí)際中。例如在傳統(tǒng)的語文拓展性閱讀的教學(xué)中，老師只會把教學(xué)的地點(diǎn)設(shè)置在班級課堂上，限制了時間、空間，因此學(xué)生很難進(jìn)行延續(xù)性的閱讀[2]。因此，在新課改的推動下，教師需要重視學(xué)生的課內(nèi)、外的閱讀，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。總之教師要對閱讀的時間以及空間進(jìn)行拓展，可以號召學(xué)生去圖書館、書店等地方進(jìn)行閱讀，有利于開拓學(xué)生的眼界、加深學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中老師需要為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，這樣才有助于讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀自覺性。

四、組織閱讀活動，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量

教師如果想使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度變得更高、教學(xué)的效果更好的話，可以設(shè)計一些有關(guān)閱讀的活動，小學(xué)生相對來說比較愛玩，設(shè)計的活動不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生在快樂中體會到閱讀的意義，從而更容易接受閱讀。不同的人閱讀一樣的內(nèi)容也會產(chǎn)生不一樣的理解和感受[3]。因此教師可以通過開展閱讀活動讓學(xué)生從以前的獨(dú)自閱讀轉(zhuǎn)換為多人對話、討論等形式，這樣既能提高學(xué)生的閱讀興趣，又能夠提升其的閱讀質(zhì)量。此外小學(xué)生的理解能力還未完善，因此有很多書籍上的知識可能都處于半懂不懂的狀態(tài)，因此老師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時需要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、接受能力等來開展閱讀活動，充分的挖掘出學(xué)生內(nèi)部的潛力[4]。同時還要確保有多種形式的閱讀活動形式，例如教師在介紹各個地方的風(fēng)土人情時，可以提前組織學(xué)生分工查找一些資料，這樣會使學(xué)生在查資料的過程中加深知識記憶，還可以讓學(xué)生在相互討論、分享之后更好的學(xué)習(xí)不同地區(qū)的風(fēng)土人情，這樣能充分的在課堂上突出學(xué)生的主體地位，有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在開展語文拓展性閱讀教學(xué)中，需要樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，同時還要重視拓展性閱讀，從課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀性，在課堂上需要以老師為主體、學(xué)生為主導(dǎo)開展教學(xué)，積極號召學(xué)生開展有關(guān)閱讀性的活動，讓學(xué)生在不斷溝通、交流中體會到閱讀的樂趣，從而養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，最終有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升自身的語文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張弛. 小學(xué)高年級拓展性閱讀的問題與對策[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]林開德. 小學(xué)中高年級語文拓展性閱讀教學(xué)初探[J]. 新教師，2019（04）：32-33.

[3]張霞.淺談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題和解決策略[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（03）.

[4]黃欣華.小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)的“整合與拓展”策略初探[J].中國教師，2013（12）.