關于時事政治在高中政治教學中的有效應用分析

【摘" " 要】隨著教育改革大力推進，提高高中政治學科的教學有效性成為廣大一線教育工作者的重要教學任務之一，在現階段的高中政治教學活動中，對學生的思想素養、道德品質及政治意識進行同步教學和培養成為高中政治教學的主要組成部分和教學目標，時事政治作為一種幫助學生快速接觸和了解政治形式的載體和橋梁，在高中政治教學過程中是不可或缺的。本文即重點分析時事政治在高中政治教學活動中的重要性，并對如何利用時事政治展開政治教學展開思考和探究，提出相應的建議，以供參考借鑒。

【關鍵詞】時事政治;高中政治;教學活動;有效應用

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.162

政治課程是高中階段的基礎課程，也是高考必考科目，因此，教師和學生一定要對政治學科引起必要的重視。政治教學的有序開展和落實在學生自身良好科學的人生觀、世界觀、價值觀的建立都有著重要影響。教師在實際教學活動中，要靈活的結合時事政治進行授課，激發學生學習興趣，在時政素材的鋪墊下實現有效學習，提升自身的政治素養，建立良好的政治品格。

一、時事政治在高中政治教學中的價值

（一）有助于教師將理論知識聯系生活實際，降低教學難度

在傳統的高中政治課堂上，教師大都采取口頭講解與板書授課相結合的教學方式，拿著教材照本宣科，缺乏創新，也難以實現教學有效性的真正提高。而若將時事政治融入進授課環節，可以將教材的理論知識與實際生活聯系起來，使高大上的政治學科變得接地氣兒，降低學生的畏懼情緒，還能有效緩解教師的教學壓力，降低授課難度[1]。

（二）有助于激發學生的學習興趣，降低對政治學科的抵觸情緒

時事政治的引入和應用在調節課堂氣氛，拉進師生關系中具有較大的促進作用。一方面，時事政治案例本身具有一定的趣味性，因此可以吸引學生的注意力，激發學生進一步了解和學習的興趣，另一方面，時事政治案例還可以以更加形象化具體化的方式對理論知識進行深入講解，讓學生在閱讀和或觀看時事政治的過程中同時對相關政治知識進行學習。

（三）有助于學生深入理解和掌握實際政治情況，建立邏輯思維和政治思維

學生通過了解和掌握最新的時事政治新聞，可以及時準確的獲取最新的政治資訊，在此至上結合教材內容展開深入的思考和探究，逐漸形成良好的政治思維，提高政治素養，同時保障學習效果。

二、時事政治在高中政治教學中的實際應用

（一）創建多元化教學平臺，積累政治素材

高中政治作為一門人文色彩較重的學科，在學生的人格塑造，價值觀、社會觀建立的過程中都具有極大的影響，對于學生的長期個人發展也具有深遠的意義。因此，高中政治教師一定要認識到這一學科的重要性，認可并相信學科本身的教育價值，并在實際的教學過程中注重相關知識的有效教學，積極完善自己的教育理念，貫徹核心素養這一教學目標，緊跟社會的發展，豐富和創新教學授課方式，通過微課教學、小組化教學、情境化教學等多種教學方式相結合的方式開展授課，為學生創建多元化的學習平臺，讓學生在學習政治、接觸政治的過程中具有更多的選擇和可能，同時實現對教材內外政治素材的積累，培養學生的政治眼光和正向的政治態度，促進學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的養成[2]。

（二）以時事政治實例實現有效的課堂導入

在課堂導入環節，教師一定要注意對學生興趣的激發和課堂注意力的吸引，只有做好以上兩點，才能保障后續教學的有效性。比如說，在就經濟生活這一部分內容開展教學時，教師局可以結合生活中有趣的事例進行課堂導入，拿現在的中美貿易戰來說，其既與我們的日常生活息息相關，給我們的生活帶來了肉眼可見的可以切身體會到的變化，也同時從本質上反映了國家間的政治與經濟的內在關聯，十分具有研究價值，教師可以拿貿易戰中的一個具體商品流通現狀來進行課堂導入，一來可以吸引學生注意力，二來也可以讓學生真正了解到政治與經濟給我們的現實生活帶來的影響，萌生出探索欲和好奇心，提高后續的課堂配合效果。

（三）定期帶領學生觀看時事政治新聞

多媒體設施已經成為最為基本的教學工具之一，在高中政治課堂上，教師可以充分開發和利用這一平臺，從網絡上尋找優質的信息資源平臺，讓學生實現對我國政治生活的同步了解和學習。比如，教師可以帶領學生觀看時事新聞，讓學生掌握最新的政治資訊，新聞聯播就是一個質量極高、信息最前沿的新聞節目，故教師可以每天拿出半小時時間讓學生一起觀看新聞聯播，了解我國發生的各個重大事件，并從中觀看到社會現狀、人生百態，對我國的政治形勢和社會發展狀況都能夠有一個完整的認識[3]。

（四）將時事政治結合教材內容開展同步教學

政治教學絕對不能僅局限于死記硬背，而是要突破教材的限制，從應試思維的僵化體系中跳脫出來，追求政治學科的實質化教學。首先，教師要想深入分析教材內容，確定教學重難點，其次，針對每一個教學重難點，可以結合一定的時事政治案例進行分析，將枯燥、抽象的理論知識通過生動具體的事例傳遞給學生，既有助于減低教師的教學難度，又可以使學生更加快速準確的理解理論知識的內涵，從而實現對教材內容的真正掌握。

（五）開展小組化教學，相互分享政治感悟

小組化教學重在強調學生相互之間的交流和溝通，在小組協作的過程中實現共同進步。所以，讓學生通過學習小組進行政治學科的學習不失為一種有效的教學方式。具體來說，教師可以事先為學生提供一個或數個時事政治案例，或者事先確定一個主題，讓學生自行尋找相關的時事新聞，然后在小組內部就上述時事政治情況進行分析和討論，充分發表自己的觀點和看法，使學生在聽取別人觀點的同時還能及時修正和完善自己的觀點，從而獲得更加完整的認知，培養更加正向的政治態度，提高自身的政治素養[4]。

三、結束語

總而言之，將時事政治引入高中政治課教學中對教師教學有效性的實現具有極大的促進作用，因此，政治教師要靈活教學，結合時事政治對自身教學方式進行適當的創新和改變，豐富課堂內容，積極創設高效的政治課堂，促進學生良好政治品質的的培養，使其成為社會所需要的高素質人才。

參考文獻

[1]賀海東. 時事政治在高中政治教學中的應用探討[J]. 才智，2012，29：262-263.

[2]孫壽玉. 淺談時事政治在高中政治教學中的應用[J]. 南昌教育學報，2013，10：110-111.

[3]郝英杰. 時事政治在高中政治教學中的應用[J]. 學周刊，2016，20：196-197.

[4]田正剛. 時事政治在高中政治教學中的應用探討[J]. 亞太教育，2015，03：18.