【摘" " 要】“我們知道,寫人的時候最好是一事表人,通過一件事把人物的特點品質寫具體。那你想通過什么事情寫老師的瘦呢?”我故作沉思,學生們也沉靜下來。一位同學打破了沉默,“可以寫老師可以過一條很細的縫,而別人都不能過。”
【關鍵詞】教學;幽默課堂
中圖分類號:G4" " " 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.184
剛從民辦學校轉進達善小學這所學校,人生中第一次給別的班級當“后媽”,內(nèi)心惶惶然。這個班級有些特殊,語文能力與同年級平行班相比相差甚遠。對于不甘落后的我,無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)。
開學約兩周,我已經(jīng)找到了落后的原因。大抵是對語文毫無興趣,課堂上從不舉手發(fā)言,成了所謂的“僵尸學生”。
這天,我照常上著課,當上到通過典型事例來說說老師的特點時,同學們面露難色,不敢背后說老師壞話。這時,我故作輕松,笑容滿面地對學生說:“要不先來說說黃老師吧。”語畢,我用期待的目光環(huán)顧學生。有幾個活潑的女孩子毫不猶豫地舉起了手。小迪扔來了一顆糖衣炮彈“黃老師很瘦”。我被這顆炮彈扔得有些飄飄然,還想多聽幾句美言,鼓勵她繼續(xù)說怎么個瘦法。她想起了我之前課堂上提到的原句“瘦得像顆豆芽菜”。“還好你沒說我瘦得像一道閃電,不然沒有人敢靠近我了。”我臉上的笑意更甚。這時,我聽到角落里傳來一個小小的聲音“怕被電死”,來自我們班的小調(diào)皮,出了名的不聽課瞎搗亂。一石激起千層浪,剎那間,教室里炸開了鍋,全班同學哄堂大笑。原來這是一群愛幽默愛搞笑的孩子。我心里有了主意,毫不生氣,僅用眼神示意,同學們漸漸安靜下來。
你剛剛說的是總結性的句子,瘦得像豆芽菜,能具體說說嗎?“老師的臉很瘦,眼睛很大。”“哦,我聽懂了,因為臉很瘦削,所以顯得眼睛很大。你是在說我的外貌呢,其他同學有沒有想說的?”同學們一聽,原來這么簡單,紛紛舉起了手。有說腰細的,有說腿細的,我暗暗高興,不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一個可以指導口頭作文的契機。引導學生“腰細得怎么樣?腿呢?”于是在我的幫助下,有了這樣的答案,“她那水蛇腰可能只有碗口大,那一雙筷子腿粗不過尋常人的胳膊。”我告訴學生,不失時機的幽默,適可而止的夸張,會讓作文大放異彩。其間,同學們還提到了蜂腰,蚊子腿之類的字眼。同學們的想象力很豐富,盡管有些過度,但是愛因斯坦不是說過“想象力比知識更重要”嗎?這時的學生已經(jīng)如打勝仗的軍人,眼睛里閃爍著興奮的灼灼光芒。這時的我有說不出的享受,一種教師傳道受業(yè)的情懷油然而生。
“我們知道,寫人的時候最好是一事表人,通過一件事把人物的特點品質寫具體。那你想通過什么事情寫老師的瘦呢?”我故作沉思,學生們也沉靜下來。一位同學打破了沉默,“可以寫老師可以過一條很細的縫,而別人都不能過。”我滿心歡喜,及時表揚他已經(jīng)用上了第一單元《白鷺》《落花生》《桂花雨》中都運用的寫作手法——對比。“既然別人不能通過,老師能通過,那么通過時的動作和神情有什么不同呢?我像上了癮,深入挖掘。接著不用我的幫扶,已經(jīng)有了“別人深吸一口氣,漲紅了臉,踮起腳跟,挺胸收腹,可還是被無情地卡住了”和老師“神情輕松,大搖大擺地哼著小曲就通過了”這樣的結果。
可惜的是,下課鈴聲響了。意猶未盡的我已經(jīng)有了下節(jié)課的教學內(nèi)容。欣慰的是,隨后學生的下水作文有了些許進步,有了幾處神態(tài)動作描寫,文章開始變得有血有肉。其中不乏令人會心一笑的金句。在我做金句摘錄分享時,一種叫做自豪的情緒在學生的笑容里蕩漾。
自此,我更深刻地體會也更堅定地相信,幽默課堂激童趣。這種體會萌芽于曾經(jīng)讀過的一段文字,講的是講教材教法課的一位老教授上了一堂示范課。開場白就給人留下了終身難忘的印象:上課鈴響后,白發(fā)蒼蒼的老教授走上講臺,一片齊刷刷的聲音問道:“老師好——”,這位老教授一本正經(jīng)地說:“同學們錯了。”就在大家驚愕之際,老教授推了推老花眼鏡,笑瞇瞇地說:“我是你們老師的老師,你們說說,該怎么問候呀?”同學們立刻省悟過來,齊聲道:“師爺好——”老師笑了,同學們也笑了,課堂的氣氛一下子變輕松了。這份大師的氣度和超然的智慧必將成為我往后余生永恒的追求。