我的教學小故事之幽默課堂激童趣

【摘" " 要】“我們知道，寫人的時候最好是一事表人，通過一件事把人物的特點品質寫具體。那你想通過什么事情寫老師的瘦呢？”我故作沉思，學生們也沉靜下來。一位同學打破了沉默，“可以寫老師可以過一條很細的縫，而別人都不能過。”

【關鍵詞】教學;幽默課堂

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.184

剛從民辦學校轉進達善小學這所學校，人生中第一次給別的班級當“后媽”，內(nèi)心惶惶然。這個班級有些特殊，語文能力與同年級平行班相比相差甚遠。對于不甘落后的我，無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)。

開學約兩周，我已經(jīng)找到了落后的原因。大抵是對語文毫無興趣，課堂上從不舉手發(fā)言，成了所謂的“僵尸學生”。

這天，我照常上著課，當上到通過典型事例來說說老師的特點時，同學們面露難色，不敢背后說老師壞話。這時，我故作輕松，笑容滿面地對學生說：“要不先來說說黃老師吧。”語畢，我用期待的目光環(huán)顧學生。有幾個活潑的女孩子毫不猶豫地舉起了手。小迪扔來了一顆糖衣炮彈“黃老師很瘦”。我被這顆炮彈扔得有些飄飄然，還想多聽幾句美言，鼓勵她繼續(xù)說怎么個瘦法。她想起了我之前課堂上提到的原句“瘦得像顆豆芽菜”。“還好你沒說我瘦得像一道閃電，不然沒有人敢靠近我了。”我臉上的笑意更甚。這時，我聽到角落里傳來一個小小的聲音“怕被電死”，來自我們班的小調(diào)皮，出了名的不聽課瞎搗亂。一石激起千層浪，剎那間，教室里炸開了鍋，全班同學哄堂大笑。原來這是一群愛幽默愛搞笑的孩子。我心里有了主意，毫不生氣，僅用眼神示意，同學們漸漸安靜下來。

你剛剛說的是總結性的句子，瘦得像豆芽菜，能具體說說嗎？“老師的臉很瘦，眼睛很大。”“哦，我聽懂了，因為臉很瘦削，所以顯得眼睛很大。你是在說我的外貌呢，其他同學有沒有想說的？”同學們一聽，原來這么簡單，紛紛舉起了手。有說腰細的，有說腿細的，我暗暗高興，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一個可以指導口頭作文的契機。引導學生“腰細得怎么樣？腿呢？”于是在我的幫助下，有了這樣的答案，“她那水蛇腰可能只有碗口大，那一雙筷子腿粗不過尋常人的胳膊。”我告訴學生，不失時機的幽默，適可而止的夸張，會讓作文大放異彩。其間，同學們還提到了蜂腰，蚊子腿之類的字眼。同學們的想象力很豐富，盡管有些過度，但是愛因斯坦不是說過“想象力比知識更重要”嗎？這時的學生已經(jīng)如打勝仗的軍人，眼睛里閃爍著興奮的灼灼光芒。這時的我有說不出的享受，一種教師傳道受業(yè)的情懷油然而生。

“我們知道，寫人的時候最好是一事表人，通過一件事把人物的特點品質寫具體。那你想通過什么事情寫老師的瘦呢？”我故作沉思，學生們也沉靜下來。一位同學打破了沉默，“可以寫老師可以過一條很細的縫，而別人都不能過。”我滿心歡喜，及時表揚他已經(jīng)用上了第一單元《白鷺》《落花生》《桂花雨》中都運用的寫作手法——對比。“既然別人不能通過，老師能通過，那么通過時的動作和神情有什么不同呢？我像上了癮，深入挖掘。接著不用我的幫扶，已經(jīng)有了“別人深吸一口氣，漲紅了臉，踮起腳跟，挺胸收腹，可還是被無情地卡住了”和老師“神情輕松，大搖大擺地哼著小曲就通過了”這樣的結果。

可惜的是，下課鈴聲響了。意猶未盡的我已經(jīng)有了下節(jié)課的教學內(nèi)容。欣慰的是，隨后學生的下水作文有了些許進步，有了幾處神態(tài)動作描寫，文章開始變得有血有肉。其中不乏令人會心一笑的金句。在我做金句摘錄分享時，一種叫做自豪的情緒在學生的笑容里蕩漾。

自此，我更深刻地體會也更堅定地相信，幽默課堂激童趣。這種體會萌芽于曾經(jīng)讀過的一段文字，講的是講教材教法課的一位老教授上了一堂示范課。開場白就給人留下了終身難忘的印象：上課鈴響后，白發(fā)蒼蒼的老教授走上講臺，一片齊刷刷的聲音問道：“老師好——”，這位老教授一本正經(jīng)地說：“同學們錯了。”就在大家驚愕之際，老教授推了推老花眼鏡，笑瞇瞇地說：“我是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀？”同學們立刻省悟過來，齊聲道：“師爺好——”老師笑了，同學們也笑了，課堂的氣氛一下子變輕松了。這份大師的氣度和超然的智慧必將成為我往后余生永恒的追求。