創客教育在信息技術課中的應用

摘要：高中信息技術教學本身就應緊貼先進科技，緊追時代發展步伐，將信息技術成果應用到課堂教學中，滿足學生信息技術學習和信息素養培養的要求。在新課程改革的影響下，高中信息技術把課程目標鎖定為培育學生創新能力，發展學生理論與實踐相整合的素質，力求讓學生用自己所學習的信息技術知識和技能解決實際問題。創客教育是一種強調創新教育的模式，要求把創客文化與教育進行密切整合，讓學生積極運用創新方法解決實際問題。

關鍵詞：創客教育;高中;信息技術課;應用

創客教育是一種先進的教育新模式，符合新課程改革的要求，同時也與目前大力提倡培育學生創新精神高度契合，也因此在教育領域獲得了大范圍的推廣與應用。在積極推動素質教育與課程改革的背景下，高中信息技術課程更要與時俱進，加強對創客教育的應用，并在這一過程當中從學生實際出發，利用項目學習和先進的信息化工具，引導學生學會創新與實踐，打造以信息技術課程為載體的創客空間，發展學生的綜合信息素質。

設計創新話題，埋下創客火種

創客教育之所以有著很強的吸引力，同時在高中生信息技術學習當中產生強大的教育能量，因為創客教育把創新放在核心，而創新則是發展的動力，也是一切進步必不可少的條件。要切實提升創客教育有效性，使其與信息技術課程完美整合，首要步驟就是調動學生創新與創造的熱情，增強他們的創新動機，讓學生逐步朝著成為創客的方向努力。話題制造是一種以小博大的教育策略，高中階段的學生自我意識比較強，表現欲望和自信心比較強，所以，教師只有找準話題切入點，才可以助推學生主動參與創客活動，形成對學生情感的沖擊，調動學生的實踐心理，學生內心當中埋下創客的火種，讓學生通過實踐將其點燃。但是，在設計話題要體現出創新性和可操作性，以便引起學生的情感共鳴。例如，在學習word文本設計時，為了避免讓課堂教學過于枯燥，教師可以選擇創新話題，把課程教學重點放在要求學生制作word賀卡上，利用這樣的方式調動學生的創新思維，同時滲透情感教育，讓學生的學習興趣得以長久的保持，也讓學生對創新事物產生濃厚持久的興趣。

寓教于樂，調動學習熱情

從本質的角度進行分析，創客是憑借高科技玩轉世界的玩家，很多創客都有著一個共同特點，那就是童心未泯，他們將玩作為創意與創新的起點，將熱愛作為不竭的創造創新動力。在掌握了創客的突出特征后，在促進創客教育和高中信息技術課程整合的過程中，就可以充分利用這一特征，在高中信息技術教學中落實寓教于樂的教育原則，充分踐行以玩促學。高中生群體同樣也有追求快樂的天性，于是教師可以找準這一突破口，設計寓教于樂的教育方案，最大化地挖掘學生的內在潛能，促進學生個人價值的發揮。要事先給學生營造民主平等以及和諧輕松的學習氛圍，讓學生在這樣的自由環境之下萌發創新意識。例如，在教學游戲設計的內容時，為了調動學生的學習熱情，教師可以發現如今比較流行的3D 沙盤游戲 “Mine Craft”引入信息技術課堂，并由教師與學生開展密切合作與互動，在游戲環節滲透編程技術，鼓勵學生運用創新思維和所學的技術技巧設計多元化游戲模式，讓學生真正體會到創新創造的魅力。

任務驅動，增強創新動力

創客最為顯著的兩個特征就是自主以及創新，而自主和創新也是高中生必須具備的一項學習素質，這對于他們未來成長以及終身學習目標的達成都是極為有利的。這就要求教師給學生開辟自主學習的空間，加大對學生的創新指導力度，讓學生始終保持創新的動力與活力。結合這樣的教育要求和學生的發展特點，運用任務驅動式的教育訓練方法是至關重要的，通過設計與學生學習特征和個性特點相適應的任務，可以給學生的創客行為產生提供空間與良好環境，保證創客活動的有序開展。教師在設計信息技術課程方案時，要持續挖掘學生的實踐能力與創新能力，鼓勵學生把創意和思想變成現實。例如，教師可以在課堂上實施基于Scratch軟件的“智能控模型項目”，先要求學生自主思考和大膽創新，有效借助多元化軟件對模型外觀和參數展開探索實踐，同時模擬麥克風控制汽車運行的動畫。接下來要求學生設計程序對聲音的感應，給學生提供完成項目有關的材料，讓學生調動技術與想象力，設計制作出具備創新性特征的聲控實體模型。

創客教育是一種極為新穎創新的教育新模式，符合學生的學習實際和創新精神的發展需要，可以給學生傳遞創新精神以及創造性學習方法，也讓學生把創新變成一種良好的習慣以及學習品質。為了更好地發揮創客教育在學生學習成長中的積極作用，優化和革新信息技術課堂，教師先要從自身著手，不斷完善個人創造性思維，讓自己成為合格的創客教育者，在此基礎之上把創客教育融入和應用到信息技術課程的各個環節之中，滲透創客文化，發展學生創新能力。

參考文獻

[1]賈佳，黃麗潔.創客教育——設計教學培養創新能力的新方法[J].藝術科技，2016（9）.

[2]李小濤，高海燕，鄒佳人等.“互聯網+”背景下的STEAM教育到創客教育之變遷——從基于項目的學習到創新能力的培養[J].遠程教育雜志，2016，34（1）：28-36.

（作者單位：江蘇省無錫市第三高級中學）