畫圖解題提高小學數學教學質量

小學生的思維發展特點是由簡單到復雜、由具體形象思維慢慢向抽象邏輯思維過渡的一個過程。畫圖是一種可視化的思維形式，它可以把抽象的數學概念、數量關系、思想方法與解題策略等直觀表征出來。根據小學生的思維特點，在學習數學這門課程時，借助畫圖不僅可以提高學生的學習興趣，還可以使學習變“被動”為“主動”，變“抽象”為“形象”，使枯燥復雜的數學內容變得生動簡潔，促進學生思維能力發展，有效提高教育教學質量。

借助畫圖，描述數學問題

在教學實踐中，筆者發現很多學生一看到數學題，就憑著感覺去做，有的雖然列出正確的算式，但求的是什么，學生茫然說不清楚，碰到難一些的題目，就如同盲人瞎馬，完全搞不清方向，胡亂解答一通。借助畫圖來描述數學問題，是幫助學生理解題意的重要方式，通過畫圖可以把抽象的數學問題形象化、具體化，有助于學生感知、理解文本信息，建立直觀表象，尋找解題的正確方法，從而促進學生解題能力的提高。一年級有這樣的一道題：“一只黑羊排在白羊的隊伍里，從前往后數黑羊是第7只，從后往前數黑羊是第4只，這支隊伍中共有幾只羊？學生看完題目，通常很快就得出7+4=11（只）這樣的答案，即便老師引導7+4并不是整隊羊的只數，這里黑羊重復數了，要再把11-1=10（只）才是正確答案，一年級的學生只會聽得暈頭暈腦，無法理解。此時，用直觀的圖示就能很快地讓學生弄懂題意，用△代表白羊，用○代……