幼兒教師的德性價(jià)值研究

本研究是筆者通過對幼兒教師的德性價(jià)值、德性規(guī)范，幼兒教師職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)反思，如何培養(yǎng)和提高幼兒教師的職業(yè)道德這幾個(gè)反面進(jìn)行研究，從中說明教師德性對教師內(nèi)在的素養(yǎng)品質(zhì)的要求，教師德性是教師最重要的素養(yǎng)，是教師靈魂所在。

幼兒教師 教師德性 價(jià)值研究

【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0183-01

1.教師德性

（1）教師德性的概念

教師德性是對教師內(nèi)在的素養(yǎng)和品質(zhì)的要求，是教師內(nèi)在、運(yùn)用自如的教育行為準(zhǔn)則，是社會(huì)道德的內(nèi)化，即能夠使教師個(gè)人擔(dān)負(fù)對教育角色的品質(zhì)，還表現(xiàn)為教師在履行教育責(zé)任和義務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的道德力量。

（2）教師德性的構(gòu)成

第一，教師愛。教師愛是教師對學(xué)生愛的表現(xiàn)，就是教師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生最直接、最集中的表現(xiàn)，也是教師對學(xué)生主動(dòng)的愛、無私的愛，這種愛對于正在處于成長期的兒童來說有著非常重要的意義。因此，在教師德性形成過程中，教師愛是教師德性構(gòu)成的核心組成部分。

第二，教師公正。作為教師個(gè)人的德性，教師公正的職業(yè)品質(zhì)、正直合理的教育行為，是與高尚的道德覺悟聯(lián)系一起的，是教師在教育學(xué)生的態(tài)度和行為中，對任何學(xué)生都得公正平等，正直無私，熱愛每一位學(xué)生，從學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)、全心全意教育好學(xué)生。

第三，教師責(zé)任感。教師責(zé)任是社會(huì)和群體對教師個(gè)人職業(yè)角色的期望，教師對這種期望的默許和承擔(dān)就是教師責(zé)任感，這就要求教師在教學(xué)過程中懂得如何和學(xué)生相互作用，在不同情境中使用最好的策略，使得學(xué)生在學(xué)校里感覺到不受拘束，安然自在的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)情境，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都是教師的責(zé)任體現(xiàn)。

2.幼兒教師的德性價(jià)值

（1）幼兒教師德性的教育價(jià)值

好模仿是幼兒的天性，對于幼兒而言，學(xué)習(xí)就是一種感性的模仿，在幼兒園中，幼兒教師對幼兒的影響是全方位的，當(dāng)幼兒喜歡老師，極其認(rèn)同這位老師的時(shí)候，無論是老師對生活、知識的態(tài)度，或者是對人和社會(huì)的態(tài)度，又或者是對工作的責(zé)任心等等，這些德性要素，甚至是個(gè)人喜好，個(gè)人穿著打扮等都會(huì)對幼兒產(chǎn)生影響，會(huì)被幼兒潛移默化的模仿和吸收。

（2）幼兒教師德性的動(dòng)力價(jià)值

目前，對于幼兒教師的待遇和地位并不是很理想，而幼兒教師的工作卻很繁重。給幼兒教師帶來了不少的壓力，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)我們愛事業(yè)、愛學(xué)生的情感，因?yàn)橹挥羞@樣的情感才能夠促使教師將專業(yè)成長發(fā)展成為一種內(nèi)在的需求和自覺的行為。

（3）幼兒教師德性的幸福價(jià)值

在當(dāng)今的社會(huì)，我們可以把幼兒教育分成三層人群，一層從事幼兒教育人員只是把教育當(dāng)初飯碗，當(dāng)成謀生的手段。第二層人群雖說是把它當(dāng)成飯碗和謀生，同時(shí)具有一定的責(zé)任心。然而第三層的人是把幼兒教育當(dāng)做是自己的事業(yè)，充滿愛的事業(yè)，達(dá)到第三層的幼兒教師超脫了對現(xiàn)實(shí)和名利的追求，即便他們不屬于最有錢的人，但是他們會(huì)感覺到自己是最幸福的幼兒教師。

3.幼兒教師的德性現(xiàn)狀分析

（1）幼兒教師隊(duì)伍受教育水平不高

目前，由于我國的國情和實(shí)際情況，對于我國的幼兒教師隊(duì)伍中，中專文憑占的比例較大，雖說我們各大高校都已經(jīng)招收全日制本科學(xué)前教育專業(yè)，但是由于高校的擴(kuò)招，門檻也就放低了，所以質(zhì)量也就有所下降。

（2）職業(yè)壓力大

職業(yè)壓力大，職業(yè)怠倦嚴(yán)重，對于幼兒教師而言，在幼兒園的每一件事情都關(guān)乎到幼兒的健康成長，每天都從早忙到晚，工資待遇又不高，社會(huì)地位又低，在他人眼里幼兒園老師就是帶孩子的“阿姨”或者“保姆”。

（3）師德規(guī)范和道德評價(jià)的缺失

在我國，目前已經(jīng)頒布了統(tǒng)一的高校教師職業(yè)道德規(guī)范和中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)定，但就學(xué)前教育領(lǐng)域的職業(yè)道德規(guī)范一直沒有出臺，這樣自然會(huì)導(dǎo)致對學(xué)前教育人員道德標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)上的不一致，導(dǎo)致在教育實(shí)踐中產(chǎn)生的諸多矛盾，因此，我國幼兒教育關(guān)于學(xué)前教育從業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)范是一個(gè)需要突破的問題，也有待解決的當(dāng)務(wù)之急。

4.提高幼兒教師德性價(jià)值的途徑

（1）勤于學(xué)習(xí)

我們學(xué)前教育從業(yè)人員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思理論，倫理學(xué)和教師專業(yè)倫理修養(yǎng)，對學(xué)習(xí)過程中要理解教師道德規(guī)范和要求，樹立正確的人生觀和世界觀，這樣才能把自己的生命價(jià)值和學(xué)前教育事業(yè)結(jié)合起來，才能把培養(yǎng)幼兒當(dāng)成人生當(dāng)中最重要的幸福和快樂。

（2）實(shí)踐中的積累

實(shí)踐活動(dòng)既是幼兒教師對學(xué)到的理論知識運(yùn)用自如的考驗(yàn)，又是幼兒教師在實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富道德情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，從而進(jìn)行改正，提高師德意識水平的機(jī)會(huì)，因此，必須積極投身于教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，才能養(yǎng)成、檢驗(yàn)和提升師德修養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)職業(yè)道德情感，熱愛本職工作

作為一名幼兒園教師，我們要有耐心、愛心和責(zé)任心。我們要用自己最真誠的心去關(guān)愛每一個(gè)孩子，要用我們自己的快樂去感動(dòng)每一個(gè)孩子，每個(gè)清晨，我們都要以笑臉和親切的問候來迎接每個(gè)孩子和家長，把陽光注入每個(gè)孩子的心中，開始美好的一天。

5.結(jié)語

幼兒教師的德性，不是簡單的外在的強(qiáng)制性的東西，而是內(nèi)在個(gè)人品性，是一種精神的體現(xiàn)，是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的表現(xiàn)，不必用過多華麗的詞語去描繪她，只需要用最質(zhì)樸的語言來表達(dá)自己的感受，良好的師德需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，并在實(shí)踐中慢慢的積累，使我們的職業(yè)道德素養(yǎng)有更高的提升。

參考文獻(xiàn)

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