淺談美術(shù)教學(xué)中偏離學(xué)科本體的原因及對(duì)策

在美術(shù)新課標(biāo)的指引下，我們廣大美術(shù)教師在課改的洪流中積極探討，努力實(shí)踐著。大多數(shù)人在課堂教學(xué)的探索實(shí)踐中，從傳統(tǒng)的學(xué)科本位走了出來，走進(jìn)了新課程。新課程背景下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高素質(zhì)教育，是我們研究的課題，也是我們在教學(xué)過程中的一門藝術(shù)。文章主要就美術(shù)教師在教學(xué)中偏離學(xué)科的本體產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析，并提出了對(duì)策。

美術(shù)教學(xué) 本體 原因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G648.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0186-01

新的課程改革，使得廣大美術(shù)教師越來越清楚地認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教學(xué)不僅僅是教學(xué)生技能和技巧，而是包含技能技巧在內(nèi)的涉及更為廣泛的美術(shù)文化，真正意義上較為全面地認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的價(jià)值所在。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，他們打破了美術(shù)教學(xué)形式的封閉與教學(xué)目標(biāo)的單一，力求通過美術(shù)教學(xué)，發(fā)揮其他學(xué)科所不能提供的教育價(jià)值，從而使得美術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力。

1.美術(shù)教學(xué)中偏離學(xué)科本體的原因

（1）對(duì)課改的精神理解偏差。

新課改的精神為我們廣大教師的教學(xué)工作確定了方向，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于開拓創(chuàng)新的環(huán)境和條件，作為教師需要全面地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改精神，正確地把握好我們的教學(xué)方向，不能片面理解，局部放大，避免操作中顧此失彼：鼓勵(lì)創(chuàng)新，不能忽視“雙基”教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)多元，不能出現(xiàn)浮躁無重點(diǎn)，教學(xué)形式多樣，不能華而不實(shí)，現(xiàn)代媒體運(yùn)用，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段等等。

（2）對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的目的把握不準(zhǔn)。

作為每一位美術(shù)教育工作者，都要明確美術(shù)學(xué)科教學(xué)要我們做什么？要達(dá)到什么目的？否則就會(huì)盲目教學(xué)。跟其它學(xué)科一樣美術(shù)有其自身的特點(diǎn)，它具有：情感性、人文性、形象性、技術(shù)性等。這些特點(diǎn)決定著美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值，而這些價(jià)值必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，和所完成的作品來實(shí)現(xiàn)的，一堂美術(shù)課是否實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值不僅體現(xiàn)在學(xué)生完成美術(shù)作品上，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，因此，教學(xué)中不應(yīng)有所偏頗，要全面關(guān)注學(xué)生的情感、想象、個(gè)性、創(chuàng)造，體驗(yàn)和實(shí)踐等因素，而在實(shí)際教學(xué)中有些老師特別注重學(xué)生的作品呈現(xiàn)，使得在教學(xué)中講得太多，示范太多，過于注重技術(shù)指導(dǎo)，忽視了學(xué)生情感態(tài)度，能力價(jià)值觀的培養(yǎng)，這使得學(xué)生的作品固然好看，但大多數(shù)作品缺少創(chuàng)新而雷同，有些老師教學(xué)中忽視和淡化美術(shù)本體價(jià)值和功能的體現(xiàn)，過分放大美術(shù)學(xué)科的人文性特點(diǎn)，將文化學(xué)習(xí)與美術(shù)語言和形象體現(xiàn)割裂開來，學(xué)生的語言缺少美術(shù)的而更多是文學(xué)道德的。老師為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，但淡化技術(shù)指導(dǎo)，缺少必要的示范講解，使學(xué)生在作品表現(xiàn)中束手無束策，學(xué)生即使有更好的構(gòu)思也難以表現(xiàn)出來，長此以往，學(xué)生的造型能力，色彩運(yùn)用能力等必須的美術(shù)知識(shí)技能得不到應(yīng)有訓(xùn)練，美術(shù)課所特有的技術(shù)層面的素質(zhì)也就得不到發(fā)展。

2.美術(shù)教學(xué)中偏離學(xué)科本體的對(duì)策

（1）突出重難點(diǎn)，注重美術(shù)學(xué)科本體教學(xué)。

教學(xué)中，老師要深入研究教材，研究學(xué)生，準(zhǔn)確分析把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)實(shí)際和技能水平，對(duì)于學(xué)生不能自己解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，需要老師著重考慮采用什么方法、手段解決，當(dāng)然解決的方法多種多樣，并不是簡單地直接告訴而強(qiáng)制灌輸。也就是教師要本著學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生能運(yùn)用自己已有的知識(shí)、技能水平解決的一定讓學(xué)生自己解決，學(xué)生不能自己解決的，即重難點(diǎn)地方老師要設(shè)法幫助解決，就是突出重點(diǎn)教學(xué)。

美術(shù)“學(xué)科教育包含兩個(gè)方面，一是學(xué)科本體，即該學(xué)科的知識(shí)技能，二是學(xué)科所能夠發(fā)揮的一般教育功能，如思想道德教育、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，思維和能力的訓(xùn)練、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、思維和能力的訓(xùn)練、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、文化理解與傳承，等等。其中，知識(shí)與技能是該學(xué)科之所以存在的基礎(chǔ)，也是教育功能發(fā)生的基礎(chǔ)，忽略學(xué)科本體，將使該學(xué)科教育不復(fù)存在，也使教育功能無從談起。因此，任何情況下都應(yīng)該重視學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在一些美術(shù)課卻出現(xiàn)了忽視和淡化美術(shù)本體教學(xué)，老師更多注重的不是美術(shù)的而是過分?jǐn)U展其他學(xué)科知識(shí)、學(xué)生的語言多是文學(xué)的道德的，這雖然能激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)情感，提高學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，但是過分了就占用了大量的應(yīng)用在美術(shù)操作的時(shí)間，就顯得本末倒置了，因此我們注重美術(shù)學(xué)科的一般教育功能的同時(shí)，千萬不能忽視美術(shù)學(xué)科本體教學(xué)。

（2）簡化教學(xué)程序，做實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在美術(shù)課，尤其是公開教學(xué)，有好多老師追求課的表層形式的繁華，喜歡搭架子，攝影、錄像、表演、競賽、室內(nèi)到室外，教學(xué)程序繁瑣，看上去豐富多彩，實(shí)質(zhì)上每個(gè)環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，偏離美術(shù)本體太遠(yuǎn)。對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起不到任何作用，從而浪費(fèi)了大量的時(shí)間，教學(xué)的有效性得不到保證。

我們有些老師課堂上總喜歡設(shè)置各種競賽、游戲貫穿教學(xué)，這種形式固然能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，但學(xué)生的注意往往會(huì)集中到競賽游戲上，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層思考，削弱了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握。因此教學(xué)時(shí)老師要選擇適當(dāng)?shù)募?lì)方法，不能為競賽而競賽。

教學(xué)中我們一定要根據(jù)實(shí)際，實(shí)事求是，設(shè)立程序，簡化多余的不必要的程序，而每個(gè)程序在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中要真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使得課堂變得簡潔且實(shí)在，真正提高課堂教學(xué)效率。

在新的課程改革中，我們要不斷探索，不斷總結(jié)反思，本著實(shí)事求是的原則，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，真正發(fā)揮美術(shù)學(xué)科教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王定城.教育心理學(xué).廣東人民出版社，1997

[2]尹少淳.美術(shù)好課之我見.原載于.中國美術(shù)教育.教育科學(xué)出版社，2000