論教學(xué)設(shè)計(jì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)重視規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計(jì)，正確的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，緩解教師在實(shí)際課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)壓力具有重要的作用和意義，因此我們應(yīng)當(dāng)重視正確的教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)等。本文筆者主要來(lái)探究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的重要作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)；大學(xué)英語(yǔ)；分析

【作者簡(jiǎn)介】安璐（1981.3.15- ），女，碩士，助教，西安文理學(xué)院，從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，研究英語(yǔ)文化和英語(yǔ)教育。

從當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行綜合英語(yǔ)的課程教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，同時(shí)教師需要對(duì)教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容了解并且注重與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通等。在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)逐步的實(shí)現(xiàn)電子化步驟。無(wú)論是當(dāng)前的綱領(lǐng)性文件還是社會(huì)發(fā)展的需求，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升等，學(xué)生當(dāng)中所出現(xiàn)的厭學(xué)、不會(huì)學(xué)以及學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象需要有效的進(jìn)行避免。另一方面來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中部分的教師往往面臨著教學(xué)壓力繁重，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中課業(yè)較多的現(xiàn)象，如何能夠有效的改變這一現(xiàn)狀需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中重視規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義

教學(xué)的目的是為了能夠有效的幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)等，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行一定的獲取，如果一個(gè)人在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得一定的組織目標(biāo)時(shí)，就需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，往往每一個(gè)教師都需要重視規(guī)范化的教學(xué)效果以及教學(xué)效率，同時(shí)提升并且改善當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量，因此就需要進(jìn)行正確的教學(xué)設(shè)計(jì)，在信息化的發(fā)展背景之下，我們應(yīng)當(dāng)將教師、學(xué)生、教材以及媒體有效的融合起來(lái)，使得彼此之間能夠相互聯(lián)系，并且發(fā)揮出教師和學(xué)生的最大效果，做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)等。

在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中首先便是要將課程的內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，保證教學(xué)材料以及教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、過(guò)程以及組織形式等都在一定程度上實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化的內(nèi)部機(jī)制。

教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是為了分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目的，為了能夠有效的滿足當(dāng)前不同的教學(xué)系統(tǒng)以及教學(xué)內(nèi)容，任何教學(xué)設(shè)計(jì)的模型都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)系統(tǒng)整體觀念，一般來(lái)說(shuō)需要分析以及情景分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中還需要重視問(wèn)題的提出等，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的整合工作，形成系統(tǒng)整套的教學(xué)方案。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策分析

1.一個(gè)中心。在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)重視一個(gè)中心目標(biāo)，就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中根本中心是為了能夠幫助學(xué)習(xí)者來(lái)進(jìn)行自身學(xué)習(xí)能力以及自我素質(zhì)的提升等，具體來(lái)說(shuō)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力、語(yǔ)言素質(zhì)以及人文素質(zhì)等。在實(shí)際英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生了解不同文化的能力，并且讓學(xué)生達(dá)到一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力等。外語(yǔ)課程的教學(xué)需要重視素質(zhì)化教學(xué)方式，同時(shí)在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，通過(guò)終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言類課程的學(xué)習(xí)等。大學(xué)階段的教學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解詞匯和語(yǔ)法等，最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的一種素質(zhì)、一種能力，讓學(xué)生能夠在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到思維鍛煉的目的和效果。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在順應(yīng)當(dāng)前大學(xué)教育的基礎(chǔ)之上還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出其特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流溝通能力。總結(jié)來(lái)說(shuō)，在大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中跨文化交流意識(shí)是非常關(guān)鍵的，在接受教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到知識(shí)是無(wú)法完全學(xué)習(xí)的，只有通過(guò)一定的素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)潛移默化養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)一種文化意識(shí)的能力。

2.重視兩個(gè)并重原則。在當(dāng)前階段的大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)逐步的實(shí)現(xiàn)了信息化，但是依然缺乏強(qiáng)大的硬件技術(shù)支撐，在大學(xué)授課的過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生為主體，同時(shí)教師與學(xué)生共同發(fā)展的原則。在進(jìn)行課程的教學(xué)和設(shè)計(jì)過(guò)程中需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也需要注意問(wèn)題容易音粗，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容難以有效理解的現(xiàn)象。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析過(guò)程中，教師作為權(quán)威性的角色應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行溝通和交流，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要考慮到這一點(diǎn)，留出部分的時(shí)間給學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠真正的融入到環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)等，幫助學(xué)生了解不同地域的文化內(nèi)容，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的過(guò)程中，還需要重視高中英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，充分的了解學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大體狀況，從內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)媒體上來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣等，盡量在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中避開(kāi)重復(fù)性話題的教學(xué)，同時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)媒體等，在教學(xué)內(nèi)容上能夠有效的實(shí)現(xiàn)銜接工作，進(jìn)而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性以及興趣。

三、總結(jié)

綜合上文所述，在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)注重正確的教學(xué)思想以及教學(xué)方式，同時(shí)注重前期的教學(xué)設(shè)計(jì)等，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中采用正確的教學(xué)思路來(lái)改善學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)課程的理解性。而且在課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性思維方式，將課堂的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行課程體系的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓秀霞.高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探析——以PEP NSECS Unit5為例[A].東北亞外語(yǔ)論壇（2018 NO.1 總第5期）[C]，2018：4.