英語語言文學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用研究

【摘要】隨著國際交往的越來越密切，高素質(zhì)的英語人才培養(yǎng)受到的重視程度也越來越高，英語語言文學(xué)教學(xué)也需要更堅實的語言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行方法的創(chuàng)新和應(yīng)用。以夯實基礎(chǔ)提高跨文化背景下的語言溝通能力的英語語言文學(xué)教學(xué)尤為重要。本文基于情境教學(xué)法在英語語言學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要性的等方面分析，提出來英語語言教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用策略，希望為英語語言文學(xué)教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】英語語言文學(xué)；教學(xué)；情境教學(xué)法；應(yīng)用；研究

【作者簡介】王春宇，哈爾濱劍橋?qū)W院外國語學(xué)院；姜迪，哈爾濱劍橋?qū)W院。

一、英語語言文學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用的必要性

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方式方法的更新，情境教學(xué)法的應(yīng)用越來也廣泛。在教學(xué)活動中情境教學(xué)法是保障學(xué)生在教師設(shè)置的情境環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，學(xué)習(xí)效果的也就隨之提升。語言文學(xué)教學(xué)中直接影響語言文學(xué)學(xué)習(xí)的因素是學(xué)生能否真正走進語言文化，完成語言的習(xí)得。情境教學(xué)法以情境帶入的方式喚起學(xué)生的求知欲望，又恰到好處地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這中教學(xué)法不僅是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還通過情境將教師的教學(xué)模式帶入學(xué)生的思維中。在情境教學(xué)法中學(xué)生將獲得更大的學(xué)習(xí)空間，在更獨立真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)自主思維的發(fā)展，更好地保證學(xué)生實現(xiàn)自身價值。情境教學(xué)法使學(xué)生更好地適應(yīng)語言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進入獨立的學(xué)習(xí)思考過程。這對啟迪學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維具有明顯的推動作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并找出合理解決問題的途徑，對學(xué)生自信心的建立和思維的發(fā)展具有重要作用。

二、英語語言文學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用的重要性

1.有助于學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與度。學(xué)生的學(xué)習(xí)受興趣的影響較大。學(xué)生往往都對較為新奇的事物感興趣，在語言文學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法以豐富性、生動性和形象性等特點，創(chuàng)建課堂的教學(xué)環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對參與到課堂教學(xué)更有興趣。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象化、多樣化、生動化的教學(xué)情境，不僅滿足學(xué)生的好奇心，還使學(xué)生在整個課堂教學(xué)過程中始終帶有濃厚的興趣，增強學(xué)生的參與度，提升教學(xué)效果。

2.有助于激發(fā)語言文學(xué)思維，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。實施情境教學(xué)法，有助于改變英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)的枯燥乏味現(xiàn)狀，吸引學(xué)生的眼球，能夠?qū)⒂⒄Z語言文學(xué)只是隱含于情境模式中，使學(xué)生自覺自主的參與到問題的發(fā)展、分析以及解決的過程中。英語語言文學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用的不僅能夠促使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識得到培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升。情境教學(xué)法是在以生為本教學(xué)理念的指引下，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，教師在教學(xué)實踐過程中及時給學(xué)生引導(dǎo)，是學(xué)生完善學(xué)習(xí)思維，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。

3.有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)單一的英語語言文學(xué)理論知識教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。英語語言文學(xué)的教學(xué)實踐中應(yīng)用情境教學(xué)法是不斷創(chuàng)新、完善和反思的結(jié)果。以教師創(chuàng)設(shè)情境為主，有計劃、有步驟地實施教學(xué)，在了解了學(xué)生心理需求和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，為英語語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，并且根據(jù)學(xué)生的變化加以改正，才能夠使學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過程中，促使學(xué)生的自主參與，自主學(xué)習(xí)的能力也得到鍛煉和提高。

三、英語語言文學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.營造良好豐富的英語語言文學(xué)教學(xué)環(huán)境。英語語言文學(xué)設(shè)置情境模式要采用英語視角將語言文學(xué)課堂呈現(xiàn)出情境，甚至可以配合一些加強的肢體語言，為學(xué)生營造一個良好的英語語言文學(xué)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠獲得語言文學(xué)知識，還能夠在這樣的課堂上練習(xí)口語，使學(xué)生在說英語的過程中認識到英語語言學(xué)科的重要性和趣味性，同時通過這樣的情境模式，能夠使學(xué)生多元化地接觸英語，逐步形成英語思維。

2.以生為本的思想設(shè)計教學(xué)。情境課堂上，教師要始終貫徹“ 以生為本”理念，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實況恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，及時調(diào)動教學(xué)的進度，通過給學(xué)生看多媒體課件等多樣化的方式，加深學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容理解，促使學(xué)生完成知識的內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和“消化”語言文學(xué)知識。英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到的困難，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程，是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵，以學(xué)生為本的語言文學(xué)課堂應(yīng)用情境教學(xué)法，就要設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生，同時也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，形成合作學(xué)習(xí)。語言文學(xué)教學(xué)中理解文學(xué)文本是其中的重點，同時也是難點，這部分問題對學(xué)生而言較為困難的原因有很多，但是大部分學(xué)生都是受到生澀的單詞的困擾，一旦進行單詞的講解，教學(xué)就成了單詞解釋的課堂，在課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的情境教學(xué)模式，更有益于幫助學(xué)生解決文本理解中的生僻單詞，完成閱讀任務(wù)。

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