高校小班化教學研究

【摘要】當今各大高校推行大班化教學帶來諸多問題。而小班化教學可以有效地解決這些問題，并顯示出其優越性。小班化教學是我國高等教育改革的必然趨勢。

【關鍵詞】高校；小班化；教學

【作者簡介】許昕（1982.5- ），女，漢族，陜西藍田人，中國石油大學勝利學院，講師，英語語言文學碩士，研究方向：二語習得、跨文化交際、英美文學、語料庫語言學等。

一、高校大班化教學帶來的問題

近年來，國家大力發展高等教育。為解決教學資源匱乏、師資力量不足、學生數量眾多等問題，各大高校的公共課程（如教育學、心理學、大學英語等）普遍采用大班教學的模式，部分高校的班級規模甚至達到120人以上。雖然大班化教學的確可以解決師資力量不足等問題，可在實際操作中也帶來了不少問題，如互動類活動開展起來必較困難、師生比例嚴重失調、學生對課堂學習不夠重視、學習效率低下等。

二、小班化教學的優勢

小班化教學是指以班級規模（即班級人數）控制在30人以內的班級教育教學活動。小班化教學實現的不僅是班級人數的減小，它更關注教學理念的創新，其主旨是教學質量的提高和學生的個性化發展。

小班化教學的優勢主要體現在以下幾個方面：

1.小班化教學有利于課堂管理；課堂管理是教學過程中非常重要的一環。但有相當一部分老師的課堂管理相當松散。很多老師都是靠自己摸索的有限的課堂管理經驗來管理學生的。大班教學時，老師往往沒有時間和精力去點名，學生即使有個別遲到或曠課的現象也很難發現。學生看手機、發短信、玩游戲、看視頻等違紀行為就更難制止。教室的學習氛圍、學生的學習狀態想調整到最佳狀況有相當大的難度。但在小班教學時，課堂管理的難度就會大大降低。學生的出勤、學習紀律的維持、學習狀態的調整等因為班級規模的縮小都變得相對容易，不需要消耗老師太多的時間和精力，因此，老師的課堂管理變得輕松。

2.小班化教學有利于提高教學質量；以往的大班教學容易造成學生對課堂學習不夠重視、發言不夠積極、學習效率低下、互動類活動開展起來必較困難等問題，而采用小班化教學后這些問題都可以得到有效的解決。班級人數在30人（或30人以下）是一種最佳師生比的授課班級規模。在這樣的班級規模內，學生會對教學內容給予足夠的重視，發言比較積極，互動類活動開展起來也比較簡單，師生交流比較多，學生也有更多地機會可以參與到課堂討論中來。因此，學生學習高效，教學質量和教學效果都得到了有效地提升。

3.小班化教學可以促進學生個性化的發展；“以人為本”的教育理念將會在小班化教學中得到充分地貫徹。采用小班化教學，教師會尊重學生個體差異和性格特征，以學生為中心，充分照顧學生的興趣和需要，注重因材施教，讓每個學生全面發展。它注重人與人之間的合作，提供了更多的互動機會和表達與交流的平臺。小班化教學有利于學生集中精力，聚精會神地參與到課堂討論中去，充分表達個人的觀點，使學習更具有針對性，更能發揮出自己的水平。在小班化的教學過程中教師給予學生的不僅僅是知識和能力，更重要的是在教學過程中培養他們自主學習的能力，為每位學生提供機會均等、以學生為本、促進其個性化發展的平臺，使學生在和諧的課堂氣氛中快樂成長。

4.小班化教學有助于思辨能力和創新能力的培養；高校的師生關系隨著班級人數的增多，班級規模的擴大，而變得疏遠，由于人數眾多，很多老師甚至都叫不上來學生的名字。這樣大班額的教學模式不利于高級人才的培養。而培養大學生的思辨能力和創新能力是高校人才培養的目標。采用相對靈活的小班化教學則有助于思辨能力和創新能力的培養。由于教學班級規模較小，教師更重視學生的學習過程，注重學習和討論，經常將討論式、合作式、自主學習等學習模式運用到教學中。這些學習模式有助于思辨能力和創新能力的培養。小班化教學能夠給予學生更多的思考和討論時間，可以激發學生學習的積極性，讓那些不善言辭的學生有充分與老師和同學互動的機會，這種師生之間的互動增強彼此的理解，拉近了師生之間的距離，改善了課堂的質量。總之，小班化教學有利于培養學生多方面的綜合素質，而不只是注重知識的傳授。

三、高校實行小班化教學的必要性

從人口增長與經濟發展的長遠趨勢來看，隨著全國人口的增速放緩，學生總人數也會相應地減少，高校實施小班化教學已成為一種趨勢；從高等教育教學質量的要求來看，各大高校積極推進教育教學改革，實施小班化教學，有利于推進教學質量的提高；從以人為本的教育理念來看，小班化教學是尊重個體差異、追求個性化發展的必然舉措；從當代教育改革的發展趨勢來看，小班化教學是實施素質教育、追求教育公平的必由之路。

盡管目前我國高校實施小班化教學還有諸多困難，如教育資源投入不足、教師匱乏、教育資源分布不均衡等，小班化教學是我國高等教育改革的必然趨勢。我們教育工作者應充分認識到小班化教學的重要性和必要性，使之發揮出其應有的作用。

參考文獻：

[1]程洋.小班化教育初探[J].教學園地，2009（2）：88.

[2]雷靂.發展心理學[M].北京：中國人民大學出版社，2009.