高校英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式的構(gòu)建

【摘要】在高校英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型翻譯教學(xué)模式，能夠幫助提升高校學(xué)生英語翻譯水平，滿足高校學(xué)生的英語翻譯學(xué)習(xí)需求，為社會(huì)的發(fā)展提供更多的綜合型人才。本文主要分析了我國(guó)高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了高校英語教學(xué)中任務(wù)型翻譯教學(xué)模式的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】高校；英語；任務(wù)型翻譯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】閆宇涵，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院。

任務(wù)型翻譯教學(xué)模式，就是能夠把在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，通過以人為本的教學(xué)理念，幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化成為技能，提升學(xué)生的翻譯技巧。任務(wù)型翻譯教學(xué)模式是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，完成英語翻譯任務(wù)，幫助提升學(xué)生的課堂參與積極性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一、任務(wù)前的準(zhǔn)備工作

在開展任務(wù)型翻譯教學(xué)之前，需要先做好完善的準(zhǔn)備工作。首先教師要詳細(xì)的了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)，了解高校學(xué)生的性格也就業(yè)趨向，查看學(xué)生對(duì)于任務(wù)型翻譯教學(xué)這種教學(xué)模式是否能夠接受。通過得出來的調(diào)查結(jié)果，高校英語教師可以給學(xué)生們量身定做出教學(xué)方案，能夠滿足高校學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和就業(yè)需求，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，有效提升任務(wù)型翻譯教學(xué)模式質(zhì)量。教師在教學(xué)中也要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，只有興趣才是最好的老師，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地掌握更多的翻譯技巧。

二、任務(wù)中加強(qiáng)監(jiān)督

完善的教學(xué)制度還需要配合嚴(yán)格的監(jiān)督管理，這樣才能夠確保教學(xué)制度的執(zhí)行力度。教師在教學(xué)中要給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)自愿的加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。目前我國(guó)高校當(dāng)中存在一部分自制力比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需要教師在教學(xué)中嚴(yán)格管理，因此教師可以應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如說教師可以在學(xué)習(xí)中安排學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過小組競(jìng)爭(zhēng)的形式來完成翻譯任務(wù)，能夠提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能夠讓學(xué)生之間互相交流溝通，互相學(xué)習(xí)有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法，起到共同進(jìn)步的重要作用。社會(huì)逐漸發(fā)展，對(duì)于英語的使用也越來越重視，社會(huì)缺少專業(yè)的翻譯人才，對(duì)于英語的口語能力也非常的重視，因此教師也要關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)能力，在翻譯出來的同時(shí)也能夠流利的朗讀出來，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有很重要的幫助。教師在教學(xué)中多使用積極地教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠在教學(xué)中做到客觀公正，遇到好的地方一定要表揚(yáng)，遇到不好的地方也能夠站在學(xué)生的角度思考，給學(xué)生溫和的指出，通過教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己的不足之處，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、任務(wù)完成之后的檢驗(yàn)結(jié)果環(huán)節(jié)

在任務(wù)完成之后，可以有兩種結(jié)果檢驗(yàn)形式，有的是小組競(jìng)賽形式，有的是個(gè)人競(jìng)賽形式，教師可以通過不同的任務(wù)競(jìng)賽形式，來形成兩種不同的結(jié)果檢驗(yàn)形式。小組競(jìng)賽形式可以通過大家一起評(píng)價(jià)的形式，讓同學(xué)們自己來看到底哪一個(gè)小組的任務(wù)完成的又快又好。如果是個(gè)人競(jìng)賽形式，那么教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品拿到講臺(tái)上為大家做現(xiàn)場(chǎng)的演講，讓同學(xué)們能夠一起學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，還能夠?qū)W習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助提升學(xué)生對(duì)于自身能力的認(rèn)知水平。教師可以設(shè)定出一定的獎(jiǎng)品，給予勝利的小組或者是個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成和平競(jìng)爭(zhēng)的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師還可以通過問題引導(dǎo)的形式，把學(xué)生引導(dǎo)到任務(wù)實(shí)施的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。例如說教師給出“高校學(xué)生的文化生活”為題目，讓學(xué)生能夠講述一下自己的校園生活。教師可以組織學(xué)生一起來模擬一下信息發(fā)布會(huì)的召開現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)于發(fā)布會(huì)的流程、提問模式有一定的了解，然后讓學(xué)生分批次上臺(tái)扮演發(fā)言人，其他的學(xué)生則扮演校園記者進(jìn)行采訪。這樣的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生不再依賴課本教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生展現(xiàn)出更多的技能和才華。

四、任務(wù)系統(tǒng)鞏固

高效課堂教學(xué)的時(shí)間有限，因此對(duì)于翻譯知識(shí)的學(xué)習(xí)和翻譯能力的培養(yǎng)并不是一直都可以進(jìn)行的，僅僅只是依靠英語課堂教學(xué)中的翻譯教學(xué)是不夠的，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠拓展課后時(shí)間，加強(qiáng)翻譯能力的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解翻譯能力培養(yǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到任務(wù)型翻譯教學(xué)對(duì)于翻譯能力培養(yǎng)的重要意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生在翻譯能力培養(yǎng)過程和追蹤投入更多的時(shí)間和精力。如果是英語能力水平比較低的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從最基本的翻譯知識(shí)開始學(xué)習(xí)，能夠先學(xué)會(huì)提升自己詞匯的掌握以及語法的應(yīng)用，逐漸提升自己的英語翻譯能力。教師還要在鞏固學(xué)生課堂翻譯知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課余時(shí)間教師可以建立出聊天群，給學(xué)生們分享自己認(rèn)為有價(jià)值的外國(guó)雜志內(nèi)容、國(guó)際問題甚至是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人講話，培養(yǎng)學(xué)生能夠具備搜集素材和閱讀素材的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)τ诂F(xiàn)實(shí)生活問題有自己的理解，從而逐漸形成自己的學(xué)習(xí)體系。

五、結(jié)語

在課堂教學(xué)中應(yīng)用大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，給學(xué)生建設(shè)出真是的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的課堂參與積極性，還能夠?yàn)橐院髮W(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁妮子.高校英語任務(wù)型翻譯教學(xué)的模式建設(shè)[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（01）：35-38.

[2]俞艷珍.西部地區(qū)高校大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式構(gòu)建——基于任務(wù)型教學(xué)法[J].高教學(xué)刊，2016（06）：96-98.