高職高專學校專門用途英語（ESP）教學設想及實施方案

【摘要】隨著時代的不斷發展，我國與世界各國的交流也越來越頻繁，英語成為了日常生活中與國際友人交流的重要工具，同時對具體的經濟及科技等重要領域的交流起到了非常重要的作用，這也在一定程度上推動了英語教學的改革與發展。我國傳統的英語教學中，一直采用的是通用英語的教學模式，強調學生對英語中“聽說讀寫翻”能力的訓練，不太強調英語的專業性和應用性。然而，這種英語教學模式已經不能夠適應現代英語教學的發展，英語教學模式必須不斷的發展和創新。在這個過程中，ESP教學模式成為了高職高專學校英語教學的主流教學模式，這種教學模式是高職高專學校英語教學改革的成果，也非常值得在高職高專英語教學中的得到推廣。本文就結合高職高專學校英語教學經驗，談一談高職高專學校專門用途英語教學設想及實施方案，希望對有關的教育教學有一定的啟示作用。

【關鍵詞】高職高專；esp教學模式；專門用途英語；教學研究

【作者簡介】張秀華，黃山職業技術學院。

引言

新的課程改革指出，高職高專的學生對于英語的學習，不應當僅僅以掌握基本的詞匯、語法等為主要目標，而應當結合專業學習，以職業發展為導向，注重英語學習內容的實用性，實現對專業英語的“聽、說、讀、寫、翻”等多方面綜合能力的掌握，能夠通過借助一些翻譯手段，自行完成專業英語相關資料的翻譯，并實現較為流暢的的專業英語交流。要達到這樣的教學目標，專門用途英語（ESP）這門課的設置就是非常有必要的。

一、高職高專英語教學的特點及特色

1. ESP與EGP教學的區別。“EGP”是“English for General Purposes”的縮寫，翻譯過來即“一般用途英語”。ESP是高職高專學校英語教學中的重要教學方法，指的是“專門用途英語”。傳統的高職高專英語教學中，以通用英語（即一般用途英語）教育教學為主，教學目標主要是教會學生一些基本的英語單詞、語法和知識，注重學生理解解基本的英語語法結構，能夠與他人進行簡單的日常交流，能夠閱讀基本的英語雜志和一些書籍。在我國，從小學到高中階段的英語教學中，一般都是延用的這種教學模式，也是我國整個英語教學的基礎性教學模式。

而“ESP”教學模式是指在英語教學過程中設置更加具有針對性、更加具體的教學目標，教學目的是培養學生在一定的工作環境下，運用英語進行交流和開展工作內容的英語教學模式，在這樣的環境中鍛煉學生對英語的靈活運用能力，“ESP”教學模式更加強調英語的實用性，專業性，劃分更為細致。

2.高職高專學校ESP 教學模式的特點。高職高專英語教學的特點是“以服務為宗旨，以就業為導向，以特色求發展”為指導思想，高職高專學校的專門用途英語包含金融英語、旅游英語、醫學英語、外貿英語、法律英語等專門用途英語的類型，ESP教學模式具有幾個方面的特征：（1）與相對應的專業緊密聯系，更強調對于專業英語詞匯、專業學習過程中相關的活動所用的英語交際內容進行學習；（2）高職高專學校的學生一般在入學的時候就已經選定了專業和職業發展方向，ESP學模式能夠滿足學生對于專業知識英語學習方面的特殊需求；（3）把實用性作為教學的出發點，在教學過程中并不強調“全面掌握”，而是“針對專業，突出重點”，并且強調在學習的過程中要不斷的學習，強調“學以致用”。ESP 教學模式不同于EGP教學模式，在我國整個的英語教學進程中，是一個新的領域，相關的理論和實踐研究還有待進一步的發展。

二、esp教學模式下高職高專學校專門用途英語的教學設想及實施方案

1.在教學過程中，采用ESP+EGP相結合的教學模式。ESP教學模式雖然與EGP教學模式具有很大的區別，但是而這并不是相互對立，相互排斥的。相反，兩者是為了同一教學目標實現的兩個不同層面，是可以相互補充，相互輔助，共同存在的。EGP教學模式先于ESP教學模式而存在，說明前者是后者的基礎，也是后者的支撐，在ESP教學模式中如果離開了EGP教學模式，就會成為“空中樓閣”，也不會取得良好的教學效果。因此，在高職高專英語教學過程中，應當采用ESP+EGP的教學模式，讓這兩種教學模式相輔相成，共同發揮作用。

由于高中階段學生已經對基本的英語詞匯和語法、句式等進行了系統化的學習，如果在這一階段再讓學生花費全部的時間去學習通用英語的內容，無疑回事學生感到厭倦，沒有新鮮感，失去學習英語的動力。學生在進入高職高專的階段以后，將要面臨的是畢業以后在專業工作中對于專業英語的應用，因此，在高職高專的學習階段，應當制定更加明確的教學計劃，加強對于專門用途英語的學習。比如，在教學過程中，可以安排1/3的課時，讓學生來學習通用用途英語，另外用2/3的課時，來進行專門用途英語的學習，這樣來實現ESP和EGP教學模式的互補，達到相互促進的作用。

2.采用“需求對比”教學法來實現ESP教學模式。在采用ESP+EGP相結合的教學模式的前提下，還可以進一步的采用“需求對比”教學法來優化教學。專門用途英語和一般用途英語是存在一定的區別，但是讓學生自己區分，還是有一定的難度，并且單純的對比教學對于學生來說，未免有些枯燥。因此，在教學過程中，教師應當努力的明確這種區別，并廣泛的搜集學生對于教學內容的需求，來不斷調整自己的教學內容和教學目標的制定，真正體現專業用途英語對于學生的實用性，真正的滿足學生的學習需求，提高ESP教學的效果。

3.采用“情景教學模式”來實現ESP教學。ESP教學模式強調學生對于專業英語的運用能力，而專業英語的應用往往是在特定的職業環境和氛圍中進行的，具有一定的特殊性和指向性。在教學過程中，教師可以根據特定的專業，設置一定的專業交際場景，比如在課堂上，通過一些簡單的布景，與特定的專業相結合，建構專業英語應用的場景，讓學生通過有關角色的扮演來完成對于專業英語的學習，提高學生的學習積極性和參與性；又或者直接與校外的企業或機構進行合作，對于一些在實際的、具體的項目中需要用的專業英語的要求轉達給學生，讓學生在學習過程中去完成這一專業英語應用的任務，比如實現專業英語的翻譯，用專業英語完成與相關單位的交流和對接，這樣的鍛煉能夠提高學生對于專業英語的應用能力，同時能夠幫助學生實現從學校學習到社會實踐的順利過渡。

4.提高英語教師的專業素養，通過多種途徑提高教師的專業技能。對于一些高職高專的英語教師來說，可能具備很高的通用英語的水平，但是對于專業英語的駕馭還是“心有余，而力不足”。這說明，專業用途英語教師的水平還有待提高，學校方面，應當創造更多的機會，加強對于教師的培訓，提高英語教師的專業英語水平，努力培養“雙師”型教師；教師方面，也應當不斷的進行學習和交流，不斷拓展自己的專業用途英語方面的知識，提升自己的專業英語水平。

三、總結展望

在高職高專英語教學中，采用ESP教學模式已經成為一種大的趨勢。要想是這種教學模式更好的發揮作用，需要教師在教學過程中，不斷的進行學習和自我提升，同時采用多種新的教學模式，提高用ESP課堂的教學效率，提高高職高專學生的專業英語水平。

參考文獻：

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