英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性分析

【摘要】新課改以后，國(guó)家在教育結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了一系列的調(diào)整，改革中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)教育，在國(guó)家全面普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)形式多樣的中等教育結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)青年的擇業(yè)方向和滿足社會(huì)對(duì)人才的不同需求。中職院校作為其中的一種模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一門主要的技術(shù)為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的專長(zhǎng)成長(zhǎng)。從其學(xué)習(xí)成績(jī)上分析，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)在大體上是比較薄弱的。然而，縱觀中職院校的教育目的與英語(yǔ)課程目標(biāo)，其英語(yǔ)基礎(chǔ)的好壞，影響著學(xué)生后期的發(fā)展。本文對(duì)目前我國(guó)中職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單分析，并探討扎實(shí)、穩(wěn)固的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)中職學(xué)生發(fā)展的必要性。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)知識(shí)；中職英語(yǔ)；必要性

【作者簡(jiǎn)介】李梅香（1969- ），女，河南新鄉(xiāng)人，中央廣播電視大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，河南省工業(yè)科技學(xué)校，講師，主要研究方向：英語(yǔ)教育。

引言

對(duì)于中職學(xué)生來說，他們是專注于學(xué)好自己的職業(yè)技能重要，還是需要同時(shí)兼顧英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，許多學(xué)生沒有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)與區(qū)分，再加上初中階段英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)本就不牢固，使其在中職階段的學(xué)習(xí)中更加不重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，學(xué)好與鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)中職學(xué)生而言到底有怎樣的必要性呢？下面我們一起來討論一下。

一、簡(jiǎn)析中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的原因

1.學(xué)習(xí)困難較大，導(dǎo)致學(xué)生失去信心。根據(jù)對(duì)中職院校學(xué)生的分析來看，他們?cè)诔踔须A段，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)是比較薄弱的，且語(yǔ)法方面的界定混亂，聽力上幾乎處于聽不懂狀態(tài)，以至于在整個(gè)英語(yǔ)卷面的構(gòu)成中，沒有那一道題型是擅長(zhǎng)的或是覺得自己比較有自信把握的。在多次的英語(yǔ)考試與隨堂練習(xí)中，成績(jī)總是得不到提高，而喪失了學(xué)習(xí)信心。

2.過分重視專業(yè)技能，忽略了基礎(chǔ)文化課程。大多數(shù)中職學(xué)生都會(huì)有這樣的心理，認(rèn)為自己上中等職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)好專業(yè)技術(shù)，其余像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這一類的基礎(chǔ)文化課程根本不重要，且在自己的專業(yè)技術(shù)中也用不到，因此在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)原本薄弱的前提下，更是放棄了對(duì)英語(yǔ)的進(jìn)一步構(gòu)建。

3.教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，缺乏趣味性。首先，原本就英語(yǔ)不好的中職學(xué)生，在初中就已經(jīng)形成了不聽課、散漫、無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，在中職院校這類以職業(yè)技術(shù)化為主的教學(xué)模式下，如果還是一味的用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，很難挽回學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)性，枯燥，單一的課堂，更是使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)持消極態(tài)度。

二、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的穩(wěn)固在中職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性體現(xiàn)

1.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)決定了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的必要性。所謂的職業(yè)院校，就是以一門專業(yè)的技術(shù)技能為主要教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)其英語(yǔ)文化學(xué)科的基本要求就是“實(shí)用為主，夠用為度”那么這一項(xiàng)基本要求的提出，充分反應(yīng)了基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性。首先，就以非中職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)對(duì)他們的要求，就是掌握最基礎(chǔ)的英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)法、書面表達(dá)以協(xié)助在其實(shí)際工作中的交流與協(xié)作。就以旅游管理的中職學(xué)生為例，比如：他們?cè)趶氖聦?dǎo)游等工作中，難免會(huì)碰上一些外國(guó)客人，那么基礎(chǔ)的口語(yǔ)就需要過關(guān)。甚至是有一些國(guó)外導(dǎo)游，除了做好本職工作以外，英語(yǔ)這一協(xié)助性的交流工具，在其導(dǎo)游工作中發(fā)揮著重要的功能。那么專業(yè)就是英語(yǔ)的中職學(xué)生，基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)更是重中之重，其教學(xué)發(fā)展目標(biāo)旨在在學(xué)生已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之上，進(jìn)行深一步的英語(yǔ)領(lǐng)域擴(kuò)展，牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是其進(jìn)行深一步知識(shí)探究的前提。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是保證中職學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵要素。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界逐漸連成一個(gè)整體，國(guó)與國(guó)之間的交往日益頻繁。中職學(xué)生作為掌握各行各業(yè)的技術(shù)人員，社會(huì)對(duì)其提出了更高的英語(yǔ)要求。雖然中職學(xué)生文化知識(shí)水平的程度相對(duì)于高等院校的學(xué)生而言較差，但是其手握的專業(yè)技術(shù)技能，是其他學(xué)生所缺失的，因此作為各行各業(yè)的技術(shù)人才，肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展的使命，具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和溝通能力是必要的。例如：一位具備高超廚藝的中職學(xué)生，在畢業(yè)后找工作，為了獲得更高的報(bào)酬，進(jìn)入國(guó)際化酒店就職是其理想的職業(yè)道路，但是由于其英語(yǔ)水平很低，連基礎(chǔ)的口語(yǔ)都不能表達(dá)，在面試了多家高端酒店以后，頻頻被拒絕，最后只好在一個(gè)普通的四星級(jí)酒店工作。可見，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)其就業(yè)與擇業(yè)具有很大的幫助。

3.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的穩(wěn)固有利于英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的開展。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力水平的最高評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，就是其口語(yǔ)表達(dá)能力的高低。基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際訓(xùn)練的開展是相輔相成的，只有學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的展開才有可能順利與有效。例如：在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，老師設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)活動(dòng)課程，讓學(xué)生分小組以“工作面試中的自我介紹”為主題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，教師觀察學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)情況，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤，有的單詞讀法錯(cuò)誤，有的甚至不敢開口說英語(yǔ)……一節(jié)實(shí)訓(xùn)課下來，效果不明顯。其實(shí)歸根究底就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠穩(wěn)固。由此可見，實(shí)訓(xùn)課的開展前提必須是在基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固的條件下。

三、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)就像是英語(yǔ)課程的根基，只有打好了“地基”房子才會(huì)穩(wěn)固，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣。基于中職學(xué)生的特殊性，學(xué)校以及教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間來思考和幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)其專業(yè)技術(shù)技能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍小清.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（5）：107-108.