中職英語中翻轉課堂教學模式的應用

【摘要】職業教育與高中教育有區別，作為中職英語教師，深切知道提高課堂效率對于職業教育的重要性和緊迫性，翻轉課堂作為一種新課堂教學模式出現，提高課堂效率，在中職英語課堂上是可行的。但同時也需要教師在課前做好更充足的準備，不斷提高業務能力。

【關鍵詞】中職英語；課堂教學；翻轉課堂

【作者簡介】游晶晶，南靖縣第一職業技術學校。

一、背景分析

社會越來越需要應用型和技能型人才，近年來職業教育漸入人們的視野，起著越來越重要的作用。職業教育與高中教育有區別，高中教育注重培養學習型人才，職業教育注重培養技術型人才，語、數、英這些主科成了職校生眼中的公共科，漸不被重視。中職教育是職業教育的基礎，中職校的生源多是成績不夠上高中而想學得一技之長的學生，文化成績差，學習英語的興趣不高，使英語教師的教學開展有困難。就算教師課前備課充分，學生似乎參與性也不高，教師上得累，學生聽著煩，結果中職英語課堂死氣沉沉。

二、翻轉課堂教學模式概念的引入

翻轉課堂最早由美國傳入，是指教師們重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。這種教學模式下，教師不再照本宣科來講授知識，而是可在課前通過制作的小視頻，圖片，微課堂，博客或在網絡上與學生們進行語音討論等方式進行有目的地自主學習，把課堂時間變成師生互動時間，包括課堂答疑解惑、運用語言知識等，讓學生的參與度更強，課堂教學效果更好。

三、翻轉課堂在中職英語課堂教學中的可行性分析

中職校除了文化課，還有專業和實操課，英語的課時是有一定比例的，英語課時緊張。中職英語老師為完成教學任務，有些依舊采用傳統的——老師講，學生聽的 “填鴨式”教學模式，課堂無互動，教學效果差，課堂教學改革迫在眉睫。

就中職生來說，基礎差，聽不懂，他們常會在課上玩手機來消磨時間，據筆者調查研究，幾乎每班都有學生自建的微信群或QQ群，中職生有很多自主時間，可在家、宿舍、晚自習等課外時間自主安排學習，這些就為翻轉課堂的開展提供了有利條件。學生可在輕松的氛圍中，以他們能接受的方式來安排學習。足見，翻轉課堂在中職英語教學中是有可行性的。

四、翻轉課堂在中職英語教學中實施的案例分析

筆者是中職校的一線英語老師，今年教授的是旅游專業，為切實有效的進行中職英語課堂教學模式改革，我將《中職英語基礎模塊第二冊》中的Unit5 At the Hotel為例，運用翻轉課堂的教學模式，進行教學設計。

1.課前。利用學校周邊企業——萬佳豪溫泉大酒店，針對旅游專業學生的實際情況，組織英語基礎相對好一些的學生，在課余時間和我到萬佳豪大酒店前臺進行拍攝，精心制作了幾分鐘的視頻，還在網上下載了酒店前臺入住和退房的圖片，動畫和流程。將準備的材料在課前發到班級微信群。Step 1，根據 “listening and speaking”中check in 的內容，介紹酒店入住環節：客人姓名登記，酒店房間的種類，辦理入住手續等主要部分。Step 2， 列出check in 和check out這兩個工作場景中會用到的英語詞匯表達：passport ， check in ， single room ， double room ， card key，bill等，并配以相關在酒店拍攝的圖片。既增加學生學習的興趣，也提高了職業教育的崗位適應力。

2.課中。先檢查學生的準備情況，列出準備中的問題，作為教學重點。如：前臺服務員在辦理入住手續時，要注意客人姓名登記，房間種類介紹，交付房卡這些環節，在辦理退房手續時，要注意客人信息核實，結賬，付款方式等環節。就這些方面開展翻轉教學，引導學生去探究當中的細節問題。通過這種方式，興趣提升了，參與度提高了，課堂教學任務的開展也順暢了許多。

3.課后。學生在課后可在微信群再看到課前那些圖片和視頻，可在平臺上與老師同學們交流溝通，反饋本節課所得，對知識進行鞏固提升。也可在平臺上提供針對性的基礎練習，加深學生們的理解。微信群里的資料可長時間保存著，一旦后進生遇到問題，隨時登錄平臺進行補缺補漏。

五、翻轉課堂在中職英語課堂實施后的反思

翻轉課堂在中職英語課堂上的實施，不僅是學生的適應，更多的是對中職英語教師的挑戰。課前微課堂的設計中，就需要教師對教材進行分析整合，因材施教，才能更好的將知識用生動有趣、樂于接受的方式教授給學生。

在實施翻轉課堂教學過程中，我有幾點思考：

怎樣編排微課堂的內容，以滿足不同基礎水平學生的需求？

如何在課中合理評價學生小組合作活動，以達到激勵目的？

怎樣能讓學優生提高成績？

在課前微課堂的設計和編排中，教師要有很好的語言表達和關鍵信息的處理能力，根據不同層次的學生，設計課后鞏固訓練。這都需要教師課余時間多充電，提高自身業務水平。

翻轉課堂的教學模式翻轉了教師和學生的角色，學生能否積極主動的加入課堂活動，很大程度上取決于老師，老師可多找找學生身上的閃光點，多鼓勵，讓學生產生信心和勇氣，在自主合作學習中學到知識。

圍繞教學目標科學合理分層次的設置問題，盡可能多的給學生創造機會體驗成功。通過評價的手段，促進學生自主學習，在課后復習鞏固階段，老師應引導學生側重對學過的知識進行分析使用，發揮團結合作精神，共同進步。

但是，翻轉課堂作為一種創新的教學模式，還有很多細節的方面還在探索階段，還需要我們老師和學生共同不斷的努力和改進。

參考文獻：

[1]甘娟花.翻轉課堂教學模式在中職英語教學中的應用探討[J].教育現代化，2017，4（47）：176-177.