網絡模式下的英語教學課例

一、課例背景

2017年南通市舉辦了“領航杯”初中信息化教學能手比賽。大賽旨在將信息化手段融入先進的教學理念，充分以學生為主體，關注學生個體差異，合理選用信息技術、數字資源和信息化教學設施來優化教學過程。本節課獲2017年“領航杯”南通市初中信息化教學能手比賽南通市信息化教學能手大賽一等獎。

二、教學分析

1.分析教學內容。縱觀牛津版初中英語八年級教材，話題從野生動物、觀鳥、季節到自然災害，都與生態環境息息相關，意在使學生感知大自然和人類生活是密不可分的，引導學生構建保護動物、共創美好生活的理念。

本節課涉及到描述天氣的詞匯、學生對喜歡季節的簡單介紹等，能夠為后續教學中的英文四季詩歌，以及下一單元的自然災害專題做好鋪墊。作為這一單元初始課，將教學過程與實際生活相結合，較好地激發和保護了學生的學習興趣，有效情境的創設，促進了學生大膽表達的積極性。

2.分析學生。初二的學生大部分對于描述天氣的詞匯是很熟悉的，并對句型結構有一定的掌控力，能夠比較準確地用英語表達天氣狀況，能夠根據示范圍繞天氣等關鍵點描述自己喜歡的季節。有能力在創設的情境中，結合實際生活運用英語，并大膽說出來。十四、五歲的學生對于動物有一定的了解，且有濃厚的興趣，能夠積極投入到根據課本和繪本改編的故事中去，比較歡迎動物角色飾演等課堂活動形式。

3.分析教學環境。以SCT觸控一體機為主要工具，結合ipad進行教學，多種教學手段相結合。利用無線網絡實時天氣狀況查詢與播報；用繪本故事帶入情境；用ipad觀看視頻，在合作學習中扮演動物角色并用ipad拍攝，小組間上傳大屏并展示。本課多媒體等手段的運用旨在為學生創設教學情景，增強學習內容的形象性，讓學生感受現代化教學的便利性，培養他們運用現代學習設備的能力。

三、教學過程

Step One Lead-in. 教師采用兩種形式進行師生問候：1.介紹自己： April； in spring； warm， sunny， rainy…2.采用英國人見面常用的問候形式提問：What’s the weather like today？學生自由回答，出現了以下幾種答案：It’s sunny！ It’s warm…接著問：How is the weather in spring？ 學生有的回答：Rainy.有的回答：Windy…

【設計意圖：借班上課，學生與教師之間的陌生感既是學生勇于展示自己的阻力，也會對教學進程產生影響。教師通過April這個單詞一箭三雕，既是自我介紹，又拉近了師生距離，還由月份自然帶入到季節和天氣的話題。兩種問候形式，風趣幽默，緩解了學生的緊張情緒，學生的回答也讓教師對學生情況有了進一步的了解。課堂在師生對話中自然開始。】

Step Two Welcome to the unit. 教師在投影上顯示一組圖片，涉及雨、雪、風、霧、晴5種天氣情況，并同時展示相關句子，要求學生用和天氣有關的詞語填空，填完詞語以后帶領學生尋找和天氣有關的名詞轉化成形容詞的規律，向學生展示天氣播報的實例，要求學生用iPad選擇自己喜歡城市的天氣預報，擔任天氣播報員。

【設計意圖：通過圖片，學生進入和天氣相關的情境，頭腦中反射出相關詞語，鞏固了以前所學，由此，學生初步學習了表達天氣狀況的方式。學生通過觀察，歸納總結詞形變化的規律，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠在今后的學習中舉一反三、事半功倍。學生將所學詞匯與生活中常見的天氣預報符號進行匹配，化無形為有形，讓抽象的文字符號生動起來，有助于學生理解和識記。利用ipad和wifi查詢實時天氣，再模仿天氣預報員進行播報，此時，多媒體保障了學生成為課堂主人的權利。學生動腦動手，說說拍拍，多種感官被調動起來，全身心地投入到課堂中來，最大限度地拓寬了課堂的外延。課堂內容延伸到世界各地，學習活動拓展到生活實際，既鍛煉了學生綜合運用語言的能力，又激發了學生學習興趣、參與熱情。學生用內心創造和體驗的方法來學習，才能牢固掌握學習內容。】

Step Three a short video. 教師將繪本《I am a bunny》改編成一段無聲視頻，視頻只有字幕沒有聲音，內容與季節緊密相關。學生通過iPad觀看，并把這個故事講出來。然后讓學生聽一段對話，回答問題。并在對話中挑選一個動物角色，把這種角色按照示例呈現出來。

【設計意圖：繪本內容的設計大都比較符合兒童的心理特征，容易激起學生的共鳴。將繪本改編成視頻，更直接、更形象，既關注了學生的興趣點，又提高了課堂效率，有利于課堂節奏的把握。通過繪本的引領，學生進入到豐富多彩的季節變化中，并且以動物的身份來描寫并表達自己最喜歡的季節和天氣。學生移情于內，與動物共情。角色體驗拉近了人類與動物的關系，激發了學生熱愛大自然的情懷。利用iPad教學為學生提供了學習的多種可能性，將自主學習真正落到實處。學生能夠按自己的需求回看部分內容，不同層次的學生需要均得到滿足，真正實現了因材施教。在表演的過程中，用ipad進行拍攝并投大屏播放，自評互評，增強了學生的合作意識，促進了小組合作和生生評價】

Step Four Comics. 讓學生聽一段幽默的對話，要求學生回答問題。運用表示天氣的詞語在英文習語中的特殊用法，將英文習語和中文詞組相對應匹配。

【設計意圖：通過一段幽默的對話，學生能夠理解英語中的一詞多義現象，并體會到英語學習的樂趣。通過中英文習語的匹配練習，學生體會到中英文在表達上的相通性或差異性，感受到中西方文化的差異，感悟到語言的魅力。教學內容有由課內到課外，學生開闊了視野，在有趣的搶答互動中，學生領悟了生活的智慧。】

Step Five Homework.

（1）Watch the weather forecast.

（2）See the film—Geostorm.

（3）Go out and enjoy the view of autumn， then talk about it with your friends.

【設計意圖：作業是課堂學習的反饋，教師通過作業情況及時了解學生掌握知識技能的情況，適時補救；作業是課堂的拓展和延伸，學生用課堂所學知識解決生活中的問題，是這節課的教學目標之一。通過科幻災難片自我反省，盡自己所能共同創造美好未來，是全人類的主題。作業形式豐富，有利于提高學生思維的深度和廣度。】

四、教學反思

1.本節課開始時，老師拉開窗簾很自然的提問：What’s the weather like today？ 簡單而迅速的切入主題，為接下來的學習做出鋪墊，并且很好的與最后下課前指著窗外建議學生在美好的季節外出實踐體驗生活相呼應。

2.在課堂教學中，課堂內容充實有梯度，既有感性的認知，又有理性的思考，符合學生的認知規律；課堂思路清晰，學生能夠完全把握一堂課的脈搏，準確了解和掌握課堂的重難點，在課后有據可依的進行復習。

3.課后作業的設計，并不是簡單的書本內容的背誦，或者是練習冊上相應的習題。而是基于這堂課，關于天氣的話題，去運用與表達，去體驗生活，愛上大自然，保護環境。尤其是對熱映電影的觀看，可以對環境保護有新的認識和理解，對自己身上擔負的責任充滿使命感。

4.不足之處，網絡模式不十分成熟，當有大批量的視頻同時上傳時，不能十分流暢的進行展示，對學生互評的部分有一定影響。

五、課后評價

在課堂上，充分展現iPad和Wi-Fi在英語教學中的靈活運用，既體現了現代科技以人為本，為課堂教學帶來的便利，又體現了英語學習中“學以致用”的理念，讓語言的學習成為溝通和生活的工具。課堂氣氛十分活躍，學生活動得到充分展現，體現了信息化教育的優勢。運用了先進的教學理念和現代化教學設備，在多次磨課中改進，在改進中提升。

如今，現代化教學技術已逐步深入課堂，帶來一場現代化教學的革新。在此次比賽的帶動下，將有更多不同學科的老師把信息化技術融入課堂，切實提高學生的學習興趣和學習能力，共同打造真實有效的課堂，進一步促進信息化技術與課堂教學的融合。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011版）.2012.

[2]周成平.中國著名特級教師課堂魅力經典解讀[M].鳳凰傳媒出版集團，江蘇人民出版社（2011版）.

（3）崔允漷.基于標準的學生學業成就評價[M].華東師范大學出版社（2012版）.

【作者簡介】陳默吟，江蘇省南通市新橋中學。