基于核心素養的初中英語閱讀教學課例分析

【摘要】時代在發展，社會在進步。現在英語已經成為了世界第一大語言，成為了一門國際語言。所以我國的教育體系中也一直將英語列為重點科目。尤其是在初中階段，英語有著舉重若輕的作用。在初中教育階段，培養學生們的英語素養成為重點教學任務，這也可以幫助學生進行自身素養的全面發展。創新教學方式，不僅可以吸引學生的課堂注意力，同時也為培養學生閱讀興趣提供了一個良好的契機。首先只有課堂足夠吸引學生，學生才會選擇對這門課進行深入的學習與探索。

【關鍵詞】英語教學；核心素養；英語閱讀

【作者簡介】楊飏，福建省廈門市集美區樂安中學。

英語作為一門語言，在日常生活中運用頗為廣泛。英語的核心素養為語言能力，思維能力，文化積累，學習能力四個方面。而發展這四項核心素養需要綜合使用聽、說、讀、寫四種實踐方法。但因為國內語言環境因素的影響，所以現在的初中英語教學大多將著重點放在了讀與寫兩方面。我國在教育方面一直都采用的是填鴨式教育，學生們得不到真正的發展。只有通過自己學習，理解，自身形成一種的綜合能力才能被稱為核心素養。本文將對初中英語學習的核心素養進行分析與探討，尋求更好，更有效的教學方法。

一、初中英語教育現狀

應試教育的大背景之下，導致現在的初中英語教育階段，無論是老師、家長還是學生，都過分重視分數而忽略了核心素養的發展。但這樣往往會導致學生們出現“紙上談兵”的情形。在試卷上“能說會道”而在實際應用中卻一句也說不出來。這樣的情形會對學生綜合能力的發展產生巨大的阻礙。想要真正的學好英語就應該適當減少對分數的重視，將更多的注意力放在多項能力的發展上來。只有這樣才能更好的培養學生的英語核心素養。

英語作為一門語言類學科，閱讀能力自然是重中之重。良好的閱讀和語言能力能讓學生在實際生活中更好的使用英語與人交流。可現在的實際教學情況是大多數老師們像機器人一樣，不停地重復著考點，語法點等等，學生們只能被動的接受知識。而且大多數國內的初中英語教學，教師仍然采用中文教學，無法為學生創造出一個語言環境。這樣的教學對核心素養的發展效果甚微。并且大多數學生只有在英語課堂上才會使用英語，課下幾乎不會使用英語與人交流。在這樣的情形之下，學生的語言能力很難得到發展。而英語閱讀更是少之甚少，更多的是僅限于英語考試時試卷上的閱讀，很少會有學生主動去做拓展閱讀。所以現代初中英語教學的重點應該是及時適當的調整教學方式，同時增加學生自由學習的空間，減少強制灌輸式教學。

二、幫助發展英語核心閱讀素養發展的措施

1.、激發英語閱讀興趣。閱讀是英語的重要組成部分，無論是在小學、初中、高中甚至是在大學的英語考試中，閱讀部分都占了試卷總分的大部分。通過閱讀，學生可以從閱讀的內容中學到很多書本上所沒有的知識。比如在做閱讀時，碰到沒學過的生詞是常事，如果學生能夠及時通過字典，網絡等手段去查找這個生詞，那么就可以在學習過程中不斷地為自己的詞匯量添磚加瓦。并且在許多的優秀閱讀短文中也包含了不少的句型與語法知識。所以教師在教學過程中應該重點突出閱讀的地位，讓學生們意識到閱讀的重要性。很多學生認為閱讀很無趣，因為有好多生詞不認識，學生就會對閱讀產生厭倦感。但仔細想想，我們看過的那些外國大片，不都是英語的嗎？我們全聽懂了嗎？答案顯然是沒有，但我們不是依舊看得津津有味的嗎。其實英語閱讀和英文電影性質是一樣的。在學習閱讀理解的初期，學生可以選取一些小說、電影臺詞片段。首先引起自己對閱讀的興趣，其次在閱讀的過程中碰到生詞要及時查閱，保持自己對閱讀的興趣。學生可以選擇從電影臺詞開始讀起。《鋼鐵俠》對大家來說都不陌生，而在《鋼鐵俠》中有這樣一句臺詞“The greatest gift anyone gave me was desperation”。句末的desperation對初中階段的學生來說可能就是一個生詞。根據有道詞典翻譯這個詞譯為絕望、絕望的境地等。這樣，我們就又學到了一個新的單詞。

在英語課堂上，教師也可以通過角色扮演的形式來吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。這樣的情景式教學課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學生在輕松愉快之中學到知識。

2.閱讀技巧的重要性。對于英語閱讀，光有興趣也是遠遠不夠的。在閱讀過程中，學生碰到陌生的單詞，句型或者語法時往往就會覺得無從下手。所以針對這種情況，教師們需要根據教材，有針對性的，有目的性的進行教學。這樣的教學方式可以避免學生出現“過度”閱讀和“無效”閱讀。這些現象會拉低教學質量，也會影響教學進度。教師應該結合教材課文，教授給學生們閱讀技巧。在人教版九年級英語教材中有這樣一篇課文《 How can we become good learners？》這篇課文中有許多生詞，而且這些生詞對課文理解有一定的影響。比如這篇課文中的pronunciation 一詞，這個詞位于句中的關鍵位置。如果不能理解，就會影響到對整篇文章的理解。學生在沒有詞典和手機的情形下，碰到這種情況應該怎么辦呢？出現這樣的問題時，教師的作用就可以體現出來了。教師們可以在教學過程中告訴學生們碰到不會的詞可以先跳過，通過聯系上下文來猜測生詞的意思。或許在這個詞的前文或者后文中就會對這個詞有相應的解釋。

3.創新教學方式。教師是教育過程中的主導者，有著極其重要的地位和作用。而現在的許多初中英語老師教學方式一層不變，沒有創新，只會機械式的重復各種知識點。這樣就大大降低學生對英語學習的興趣。在教學過程中，教師可以摒棄傳統的文字教學方式，多多采用感官形式。比如通過視覺、聽覺、觸覺等多重感官來幫助學生學習更多的知識。人教版英語教材中有一篇介紹李云迪的課文。教師就可以讓學生們先自行預習課文，解決課文中的生詞。再通過多媒體投影播放李云迪的一些演奏視頻或音頻。通過這樣的方法讓學生先對李云迪有一個基本的了解，再結合課文內容就可以更好的使學生全面了解李云迪。不同的教學方式對學生閱讀方面的影響也是不同的。采用多種方法結合，可以幫助學生拓寬閱讀范圍，開闊學生的視野，增長學生的見識。但在教學過程中，教師應該注意學生的心理變化和接受情況，避免出現“過度”教學的情形。除了閱讀，教師與學生還須注重朗讀的重要性。朗讀可以培養學生的語感，這對學生的聽，說，讀，寫能力都有極大的幫助。在朗讀過程中，學生可以留意到重點的句型和詞組，這樣在不知不覺中就增長了學生的知識積累。

三、結束語

綜合本文所述，閱讀在英語中占有重要地位，對于學生發展英語核心素養也有著至關重要的作用。教師們更應該積極創新，創造出更多更好的教學方法，將理論知識與實踐活動相結合，提升學生對于英語閱讀的學習興趣，提高學生的英語語言能力，閱讀能力，交流能力以及思維能力，為英語核心素養的發展提供支持與幫助。

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