小學低年級英語語音教學的實踐與研究

【摘要】在當前小學英語教學中，語音教學具有不可忽視的地位。幫助小學生準確掌握英語的發音特點，可以有效提高英語學習水平。小學低年級學生年齡還小，接觸英語學習的時間不長，所以，在日常教學中要夯實小學低段學生的語音根基，有利于順利開展今后的英語學習。

【關鍵詞】語音教學；小學低年級；英語教學；滲透

【作者簡介】樊曉霞，西安高新第二學校。

學習英語要求學生掌握語音、詞匯、語法，語音在英語學習中具有基礎性地位?！队⒄Z課程標準》提出，要利用英語學習提高學生的語言運用水平，促進小學生的智力發展。只有發展小學生的語言應用技能、為學生創造大量情感體驗機會、掌握正確的學習方法才能提高小學生的綜合語言運用能力。這是對小學階段英語教學的基本要求。著名英語教學專家胡春洞認為，語音是學習英語的根基，只有先提高學生發音的準確性，才能順利開展后續英語學習，其在英語教學中具有關鍵性地位。

小學低年級學生在剛剛學習英語，還沒有掌握合理的學習方法，記不住單詞、發不準語音的情況時有發生，有的學生利用漢語標記英語語音，如“carrots”記為“卡熱刺”，“thank you”記為“三克油”，尤其是輔音結尾的單詞出現了諸多失誤，如“book”、標記為“boo可”，學生之所以出現這些問題，是因為教師在日常教學中沒有認識到語音教學的重要性，學生沒有掌握基本語音知識，不懂得英語單詞發音規律。

在當前小學英語教學中，尤其是小學低年級學生，幫助小學生準確發音才能有效提高英語學習水平，教師要做到正確引導學生，詳細講解英語發音規律，使學生掌握正確的學習方法，激發小學生的學習興趣。

一、將字母教學與音素教學結合在一起

在學習語音過程中，首先要讓小學生正確區分音素，小學低年級學生在學習26個英語字母過程中，教師要穿插一定內容的音素知識，使學生了解到音素學習的重要性，有利于順利開展語音學習。

學習26個英語字母時，以發音規律為標準將其分為七個部分。教師首先引導學生學習第一個部分A、E、U、I、R和O，這是學習語音的基礎，接著幫助學生在上述七個發音的基礎上，為其分配不同的字母，同時利用分解字母本音，鼓勵學生對分解的字母本音多讀多練，有利于發現其中的相同發音，確定不易于分辨的發音，教師還可以嘗試將26個字母編成一首音素歌，有利于學生識記。

比如：A是隊長，A的隊員有四位，它們是H、J、K A。

E是隊長，E的隊員有八個，BCDE，GPTV。

/e/的隊員是平等的，它有七名隊員，FLMN，SX和Z。

U是隊長，它的隊員有三個，UQW，u。

I是隊長，它的隊員有二個，IY，I。

R和O都是隊長，只是他們沒有隊員。

利用將26個不同英語字母分為七個小隊，鼓勵學生自主確定不同小隊的成員，不但可以調動學生的學習積極性，而且也可以加深學生的學習印象。

二、學習單詞時講解發音規律

小學低年級學生在學習一段時間的語音后，會逐步關注單詞的發音。所以學生在學習一定數量的單詞后，教師可將這些單詞集中在一起，鼓勵學生找出其中發音相同的部位，及時總結發音規律，可以提高學習效率。

首先讓學生掌握不同字母組合的發音，這樣學生在遇到新單詞時就能發出正確的讀音，保證學生記憶的準確性。在學習“cook”時，可在黑板上寫出以前學過的單詞“book”，引導學生觀察這二個單詞，只有開頭字母不同，再將新單詞中的“b”換成“c”，那么學習新單詞則變得易如反掌。教師要對學生明確，相同的字母組合發音是相同的，在學生正確理解以后，教師為學生及時總結字母組合的發音，如“boat”和“coat”、“old”和“cold”等，使學生掌握相同字母組合的發音規律，就可以準確識記。還需關注輔音字母組合ch，sh，tr，dr，這是在學習單詞時經常碰到，提前對學生講解這些知識，就能提高學生的學習能力。

三、利用朗讀教學掌握語音知識

有的學生會發現，相同的單詞在句子中的讀音與單個讀音不同，教學過程中，教師還要幫助學生正確理解單詞的實際應用，語音學習與單詞學習相關聯，單詞學習與句子學習相關聯，這才是正確的英語學習方法。引導學生在閱讀英語句子時讀準升調與降調，如句子A big hamster？表示的對一種事物的疑惑，所以閱讀時要用升調，教學時可將A big hamster. 與A big hamster？放在一起進行對比，學生則能順利理解。

小學低年級學生年齡小，集中注意力的時間不長，教師在設計教學內容時要與學生的認知規律相一致，才能調動學生的學習興趣。嘗試在教學中引入通俗易懂、易于上口的英語歌，特別是在學習語音語詞時，如在學習I have a cat. It’s big and fat. Look at my cat. On the red mat.時，教師首先指出歌詞中每一個句子的結尾單詞都是相同的字母組合at，發音必然是相同的，接著出示單詞“hat”、“rat”、“bat”，結合教師的動作與表情，鼓勵學生大聲朗讀，有效激發了學生的學習欲望。通過學生與老師的表演，能夠快速進入朗讀情境中，掌握正確的語音，收到較好的教學效果。

小學低年級的學生剛剛接觸英語，對英語學習充滿了興趣與渴望。教師要充分利用日常教學講解豐富的語音知識，學生能發出準確的讀音，感受到學習英語的樂趣，才能主動投入到英語學習活動中，有利于順利開展后續學習。

參考文獻：

[1]李建珍.小學低段英語語音教學趣味性原則初探[J].中學課程輔導：教學研究，2015，9（29）.