借助多媒體技術 促進高中英語寫作教學

【摘要】在信息技術發展推動下，人類已已進入了互聯網+時代。在互聯網+時代，多媒體在學校教育中也得到了廣泛的應用。將多媒體技術用到高中英語寫作教學中去，能使英語寫作教學突破傳統教學模式的束縛，也能有效增強教學的針對性和實效性。文章從英語教學視角，就高中英語寫作教學中多媒體技術的價值和使用要義進行了探討、分析，希望能對高中英語寫作教學有所幫助。

【關鍵詞】多媒體技術；高中；英語；寫作教學

【作者簡介】范學云，安徽省滁州市天長市關塘中學。

寫作是培養學生的寫作素養和語用能力的有效途徑，受傳統的應試教育模式影響，傳統的英語寫作教學模式僵化、手法單一，教學氛圍和教學效果都不佳。在互聯網+時代，多媒體成為最重要的教學輔助工具。所以在新課改背景下，多媒體寫作教學也成為英語寫作教學努力的新方向。那么，在高中英語寫作教學中，該如何利用多媒體技術來教學呢，在下文中，筆者對此做出了回答。

一、延伸讀寫空間，提高教學質量

閱讀是個體獲取信息、培養讀寫能力的基礎。閱讀與寫作有著先天“姻親”關系，縱觀那些有所成就的文學大家，無一不是愛好閱讀的人。高中生之所以在寫作方面非常吃力，就是因為他們視野狹窄，語言積累有限。所以，許多教師都積極主張在寫作教學中，將讀寫結合起來，爭取通過讀寫結合提高學生的寫作能力。傳統的閱讀和寫作教學，都以教材和課堂為根本，教學范圍狹窄。多媒體技術和設備出現后，借助多媒體技術拓寬英語課堂讀寫教學空間，已經成為了可能。具體到高中英語寫作教學中，教師可以借助校內網發展，構建英語讀寫公共學習平臺和讀寫資源庫，并在課堂上以信息技術為手段進行讀寫信息輸入、情境創設，將更多可用的資源用到寫作教學中，以拓寬教學空間，取得良好的教學效果。如在高一英語（北師大版）《the sounds of world》單元教學結束后，教材在單元后面安排有專門的寫作訓練，并且寫作練習的體裁與單元話題密切相關。在寫作教學中，教師可以這樣借助多媒體來教學：從網絡上尋找與本單元所學內容有關的寫作素材，提煉寫作題目；從英語學習網站（英語寫作網、滬江英語網）上，搜集、下載一些閱讀素材，包括英語新聞、名家名片等，讓學生閱讀、欣賞，為學生提供可以模仿的范文。然后，結合單元所學內容，提煉題目，讓學生結合教師提供的資源，構思布局，安排段落框架，運用在線電子詞典查詢單詞，選用有用的詞匯來寫作。如此這般，以多媒體為輔助手段，讓學生在模仿的基礎上創新。

二、借助多媒體創設寫作情境，激活寫作背景

寫作教學作為一種特殊的教學形式，它要在特定的教學環境中進行。英語教學實踐證明，創設良好的教學情境，讓學生在觀察和想象的基礎上去寫作，能有效激發學生的興趣，使學生主動參與到學習中去。因此，在高中英語寫作教學中，教師要積極借助多媒體來創設生動直觀、富有情趣的教學情境，讓學生能通過圖文聲像去想象、寫作。如在高一英語（北師大版）必修4Unit 12 Culture Shock課后寫作訓練中，教師可以先利用微課，展示幾個介紹家鄉美景、文化的短文，如濰坊的老師可以在微課件中簡單介紹一下青州范公亭、浮煙山、濰坊風箏博物館、濰坊的芥末雞和炸五香肉等地方美景和美食，并就一些未學的詞匯進行深入的解釋。然后，借助計算機簡單簡述一下全球化背景下，傳統文化發展所面臨的問題，青少年群體對傳統文化的認識，就文化輸入、傳承和發展等問題與學生展開交流。最后，讓學生以“The influence of foreign culture on local culture”（外來文化給傳統文化帶來的影響）、“Local culture self-improvement”（本土文化的自強之路）為主題，參考微博和個人空間的一些有關文化的文章，寫一篇作文。這樣，借助多媒體創造生動逼真的教學情境，能有效激發學生的想象力，培養學生的寫作能力。

三、借助多媒體培養學生的自主學習能力

一個學生的英語綜合能力，很大程度上都可以通過其寫作能力體現出來，這也決定了英語寫作教學的重要性。但是，學生寫作能力培養是一個長期的過程，課堂教學在學生寫作能力培養方面起到的作用有限。多媒體教學不僅為課堂拓展和延伸提供了便利，也為學生自主學習提供良好的條件。因此，教師要落實“以人為本”的教學理念，在課堂教學中，利用多媒體，結合熱門話題，選用更多可用的素材開展寫作教學，同時根據教學內容和學生實際情況，安排一些課外英語寫作任務，讓學生在任務驅使下，借助多媒體開展自主學習，以培養學生的自主學習能力，真正實現寫作教學目標。如在高中英語（北師大版）必修3 Unit9 Lesson4 Car Culture—The Road to Destruction寫作教學中，教師可以借助多媒體，在課堂上導入一些有關環境污染、民間組織共同行動、政府綜合治理的資料，豐富教學內容。然后，讓學生結合實際，就一些熱門話題如“霧霾”、“快遞包裝污染”、“室內環境污染”等展開討論，以提高學生對污染和環境治理的認識。在此基礎上，給學生布置課外寫作任務，讓學生搜集資料，寫一篇關于噪音、污染和交通危險的文章，就“我們該怎么做？”、“低碳生活”等展開論述，提出自己的看法，以促使學生的寫作能力和情感共同發展。

綜上所述，高中英語寫作教學歷來是英語教學的重點和難點。在互聯網時代，我們要充分認識多媒體的作用和價值，然后，將多媒體充分融入到寫作教學中去，以顛覆傳統的英語寫作教學模式，發揮多媒體教學的功效，提高寫作教學的質量。

參考文獻：

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