英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學(xué)

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中英語的寫作逐漸受到重視。英語寫作和閱讀有著緊密的關(guān)系，學(xué)生閱讀能力怎樣影響著學(xué)生的寫作水平，而寫作水平也能夠影響閱讀能力的提升。所以，在高中英語寫作教學(xué)中，要充分發(fā)揮英語閱讀的驅(qū)動作用，達(dá)到有效的寫作目的。本文就英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學(xué)展開論述，給廣大的教育工作者一點啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀驅(qū)動；寫作教學(xué)

【作者簡介】黃茜，山東省高唐縣第二中學(xué)。

高中英語的學(xué)習(xí)，閱讀和寫作對于學(xué)生來說具有一定的難度，在課堂教學(xué)中應(yīng)該把它置于重要的位置。隨著英語閱讀和寫作占得比重越來越大，教師在實際的課堂教學(xué)中找到一種有效的辦法提高學(xué)生的寫作能力。閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系，閱讀能力水平高的學(xué)生，寫作水平也不會太差。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮閱讀的驅(qū)動作用，提高學(xué)生對寫作的興趣，進(jìn)而順利實現(xiàn)英語寫作的教學(xué)目標(biāo)。

一、英語閱讀對于寫作教學(xué)的重要影響

英語閱讀可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多地詞匯和句型。在高中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)也是一項重要的內(nèi)容，但是某些詞匯有著多種意思，學(xué)生區(qū)分起來還是具有一定的難度的。假設(shè)讓學(xué)生通過死記硬背的方式來記憶單詞，這樣往往收不到良好的效果，甚至?xí)m得其反降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。換一種教學(xué)方式，運用學(xué)生感興趣的新聞報道、或者在英語對話有趣的故事中進(jìn)行閱讀，能夠很好地強化學(xué)生的語感，使得學(xué)生更加明確不同詞匯之間的適用范圍，弄清楚相近詞匯之間的不同，對英語詞匯有更加清晰地認(rèn)識和把握，最終提升英語學(xué)習(xí)的興趣和能力。

英語閱讀可以開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生掌握更多說英語國家的文化背景和知識。高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，不但可以能夠使用英語口語進(jìn)行交際，還要了解豐富的文化內(nèi)涵。教師在教學(xué)中除了要教給學(xué)生語法、句型、詞匯等，還要讓學(xué)生體會英語的語言的美感，學(xué)生能夠更好的欣賞英語語言藝術(shù)。學(xué)生通過閱讀正宗地道的英語材料，從中了解更多的英語文化背景和相關(guān)的知識。

通過英語閱讀能夠更的幫助學(xué)生掌握英語寫作的技巧。英語課堂教學(xué)中，教師可以利用英語閱讀的環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語文章，通過大量的閱讀使得學(xué)生掌握優(yōu)美地道的英語語言的表達(dá)方式，知道不同體裁的寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧，然后進(jìn)行模仿套用這些地道的表達(dá)方式，提升英語寫作水平。

二、閱讀驅(qū)動下高中英語寫作教學(xué)策略

1.精讀文章，強化學(xué)生語言儲備。寫作就是把大腦中存儲的信息輸出的一種方式，這和英語詞匯的學(xué)習(xí)和積累是密切相關(guān)的。詞匯是不能脫離文章、句子而單獨存在。因此學(xué)生要想靈活熟練地運用語言，把語言表達(dá)到位就需要在大腦中輸入大量的詞匯。英語的教材就是一個很好的學(xué)習(xí)材料，教材中的語言表達(dá)準(zhǔn)確、到位，教師應(yīng)該充分利用教材中的詞匯、句子和優(yōu)秀的篇章等指導(dǎo)學(xué)生去積累自己的語言素材。積累一些比較豐富的語言材料學(xué)生在寫作文時要注意靈活地運用，不能只是積累了不用這樣收集的材料就沒有意義了。除了課本的語言素材的積累，報紙文章也是一種有效的輸入語言的方式。

2.寫作和讀后活動結(jié)合，降低學(xué)生的寫作焦慮。一提到寫作學(xué)生就會產(chǎn)生畏難的心理，害怕去寫作甚至產(chǎn)生焦慮的心情。焦慮的心情就會導(dǎo)致學(xué)生懷疑自己的語言能力水平，影響自己正常水平的發(fā)揮。學(xué)生之所以會產(chǎn)生焦慮的心情主要就是因為學(xué)生覺得沒有話題可以說，腦子里沒有信息的儲備，所有無話可說。基于以上的情況教師要把教材充分地利用起來，把寫作任務(wù)和讀后活動結(jié)合起來，使得學(xué)生的文本知識得到鞏固和提升，降低學(xué)生的焦慮度。在教材當(dāng)中有些文章是議論文，學(xué)完這篇文章之后教師可以指導(dǎo)學(xué)生就教材中的某個論點進(jìn)行論述，先使用口語進(jìn)行概述然后轉(zhuǎn)化為書面語言，這樣對于學(xué)生來講難度相應(yīng)的減少了。這樣學(xué)生先是有了素材的積累然后才有了輸出，在一定程度上減少了學(xué)生的焦慮。

3.還原文章閱讀，鍛煉學(xué)生表述能力。還原閱讀的辦法對于學(xué)生寫作水平的提高有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生對閱讀材料有了比較全面的了解之后然后再進(jìn)行寫作，教師就可以利用還原語篇的辦法進(jìn)行寫作的教學(xué)，學(xué)生理解了語篇的內(nèi)容用自己的話把語篇復(fù)述出來，確保把原文的意思表達(dá)準(zhǔn)確，在這樣的練習(xí)過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，寫作水平也得到相應(yīng)地提高。在進(jìn)行語篇還原的辦法敘述文章內(nèi)容時，教師可以先把文章的框架和文章的意思給學(xué)生講清楚，學(xué)生了解了文章的整體結(jié)構(gòu)之后，教師把文章中關(guān)鍵性的詞匯和句型摘抄出來，讓學(xué)生利用這些片段復(fù)述成一整篇文章，復(fù)述的語言可以和原文不同。通過這樣的方式學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動起來了，一方面鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和書面寫作能力；另一個方面學(xué)生的英語文章有了更深的理解。

三、總結(jié)

高中英語的教學(xué)，寫作水平在很大程度上受到英語閱讀的影響。但是寫作能力的提升不是一天半天就可以辦到的，需要長時間的練習(xí)和積累，還需要教師正確的指導(dǎo)，學(xué)生本身的悟性等等方面，才能收到良好的寫作效果。英語閱讀的驅(qū)動，學(xué)生模仿地道的英語材料，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，學(xué)生把這些內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，多輸入豐富的語言素材，才能有所輸出。

參考文獻(xiàn)：

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