英語教學中的情感教學與學習

【摘要】英語教學過程中，教師經常會注重對學生語言知識和技能的培養，而忽視了對學生情感方面的啟發。知識固然重要，英語教師尤其重視對學生的聽、說、讀、寫能力的提高。然而，如果教師忽視了情感的灌輸與熏陶，那么學生將會把知識和情感兩部分內容相分離，這樣的發展必然是不健康、不完整的。本文重點論述英語教學中，情感教學的基本原則、英語情感教學的途徑以及師生間的情感溝通策略。

【關鍵詞】英語教學；情感教學

【作者簡介】李雪婷（1993- ），女，漢族，新疆哈密人，新疆師范大學外國語學院，碩士研究生，學科教學（英語）專業，研究方向：中學英語教學。

一、英語情感教學的基本原則

我國著名學者盧家楣提出了三條情感教學原則。雖然他提出的原則是站在獨特的心理學的位置，但是仍然對我們教師進行情感教學的教授和學習上，起了一定的示范和引導作用。那么同樣，這三條原則也將適用于英語教學中，教師在講解最基本的知識點的同時，怎么把情感貫穿其中，對教師和教育研究者來說，是一個值得研究和思考的問題。

1.寓教于樂原則。寓教于樂原則指的是教師要主動、積極地擅于在平時的課堂中，使用各種辦法和策略使學生能帶著愉快、輕松的心情去接受知識。而這種接受不是簡單地機械、無意義的照搬進大腦中；而是有意義的接受學習，正如奧蘇貝爾所提倡的那樣，一旦學生作為主體，才能充分發揮主觀能動性使他們去積極學習和探索。

更重要的、不可忽視的一點是，教師要有較強的觀察力和發現興趣的眼睛。教師在平時的日常中，通過關注學生的一言一行、一舉一動，挖掘出每個人有特色的地方，找到他們的興趣所在，才能使他們既快樂、又有興趣的去學習。

2.以情施教原則。這個原則對教師自身的要求也極高，要求教師要時刻保證自己能夠激情滿滿、精神狀態良好。至少在課堂中不能以悲觀、失落的心態去教學生。因為學生是極為受到教師影響的受眾，教師的情感狀態很容易傳遞給學生。所以，作為一個教育者來說，不光要傳授知識點和技能，還要傳達正確的人生觀、世界觀和價值觀。

首先，教師要以飽滿的精神狀態來影響學生，不論在外面帶著怎樣的心情，一旦進入到課堂中，都要打起百分百的精神，把最好的樣子展現在舞臺上；其次，如果遇到相關的話題和內容，比如說，Module 7， Unit 2中的A famous story，在這個單元中，教師就應該把自己的情感和主角愛麗絲聯系在一起，不能還只用平時的語調和音調，而應該更加活潑、興奮一點，即把情感代入進課堂中。

3.師生情感相交融原則。在英語教學中，教師會遇到不同層次、不同水平的學生，教師不應該要求學生變得特備完美以后采取接受、表揚他們，而是應該在學生本不完美的基礎上，就學會鼓勵、接納并促進學生。在這一過程中，如果教師一開始不接納不足夠優秀的學生，那么學生的情感自然無法和教師相交融；相反，如果教師學會幫助學生進步。

二、英語情感教學的基本途徑

1.深入體驗教材中的情感。英語教師在進行課前準備時，應充分把握教材中的角色情感和性格特征，要設身處地去理解文本的情感，這樣也有利于課后教師對本節課的情感升華。比如，在高一必修一的第一單元Anne’s Diary，在這節課中，教師首先要為學生進行情感鋪墊，也就是此節課的知識背景：猶太人受德國納粹的追殺，迫使安妮一家不得不進行躲藏。那么在這里的講解中，教師應該帶著一種悲憫、憂傷的心情進行導入，不應太過飽滿。相反，在次節課的最后情感升華部分，教師應該在大家理解了文本的基礎上，引出友誼和朋友的珍貴和重要性，那么此時應該充滿感激。

2.簡明扼要地表達教學內容中的情感.英語教師在課堂中，通常會英文、中文同時使用，這就對教師的自身素養有了更高的要求。要求教師不僅能熟練、準確地表達文本內容，還能簡單、明了清晰。很多英語教師由于母語對第二語言習得的影響，他們對學生的英文指令也通常過于繁瑣。這使得學生難以理解教師的意圖和命令，進而影響了課堂任務的完成和學生對重難點的接受與獲得。所以，簡明扼要尤其重要。

3.運用表情傳遞教學內容中的情感.同樣以愛麗絲夢游仙境為例，在這節課中，教師不應該用死板、一本正經的語調，而要生動形象地變化語音語調，用豐富的表情演繹不同的角色。如小兔子快要遲到的慌張和急躁，還有愛麗絲想去參加晚會的期待與驚訝。如果以普通的語調來朗讀，學生必然不會產生足夠的興趣。那么，運用表情傳達不同的情感尤其重要。

三、師生間的情感溝通策略

1.給予學生足夠的尊重。尊重是每個人都想獲得的。尊重學生不僅對英語的認知教學、情感教學以及師生間的情感交流與溝通都具有十分重要的意義。有利于英語教學活動中促進教學民主，教師給予學生發自內心的尊重后，學生就會獲得情感上的滿足，進而才可能尊重教師、尊重教師的勞動成果，學習成績也會不知不覺中提高。

2.用正確的方法處理學生的語言錯誤。英語教師通常會對學生寫錯的單詞或句子進行罰抄；學生在進行口語表達時不停地糾錯。其實學生就是在試誤的過程里才能取得進步，老師不當的糾錯方式會讓他們認為，犯錯意味著失敗。從此，對英語失去興趣。因此，教師要對學生犯的錯誤采取寬容的態度，引導他們應該大量反復地進行練習，敢于開口，不要害怕出錯。

參考文獻：

[1]韓文健.中學英語課堂情感教學模式的探究[D].西南大學，2012.