初中英語自主合作型課堂教學模式的研究

【摘要】初中英語作為初中教學中的一門基礎課程，是學生系統學習英語知識的開端，起著開啟民智的教育作用。在初中階段培育學生學習英語的興趣是為將來學習更高層次英語語言能力打下基礎。隨著新課程標準改革的實施和素質教育的時代背景下，初中英語教師運用新的教學手段促進教育事業的發展，提高初中英語課堂教育的質量，成為了英語教育界所共同關注的熱點。本文將從自主合作型課堂教學這一教學模式理念來探討分析，其在初中英語中的應用概況，探討如何提高初中英語課堂教學的有效性。

【關鍵詞】自主合作型課堂教學；初中英語；應用；探討

【作者簡介】李媛媛，本科，初中英語教師，安徽省馬鞍山和縣西埠中學。

自主合作型課堂教學的教學模式是近年來出現的一種新的教學方式，被越來越廣泛地應用到教學領域中，其影響力引起越來越多教育界專家的重視。應用自主合作型課堂教學模式的課堂教學與傳統的“滿堂灌”的教學模式其最主要的差別就在于，自主合作型課堂教學模式更加注重學生在課堂上的主體作用，教師扮演的角色也轉變為引導者和啟發者。學生在自主合作型課堂教學模式的課堂上通過教師的引導開展探究學習、互幫互助，在各抒己見中解決與教學相關內容的問題。盡管很多課堂引入了合作教學這一教學對策來促進教學質量的提升。但是很多的教師只是引入這一教學模式，并沒有對其進行深層次的挖掘，了解其核心和內涵，使得課堂的教學流于表面。這就要求要重視其教學的重要性，將自主合作型課堂教學這一核心要求發揮好，搭建一個自主學習交流的良性教學平臺。在教學中開展自主合作型課堂教學可以通過以下幾點進行：

一、合理選擇自主合作型課堂教學的內容

教師在進行自主合作型課堂教學前要選擇合理的內容，所選內容要選擇較難理解的，也就是教學章目中的難點和重點內容，如果選擇學生通過自學就能理解的學習內容，那么自主合作型課堂教學的開展意義就不大了。例如，在七年級上冊中的 Unit 12 Section A中要求運用所學的新的句型：“Why do you like…？I like （I do not like） because…”就這發表個人觀點。面對這一教學問題，就能夠讓學生以小組自主合作型課堂教學的形象來對教師所展示的過程結合課本知識進行討論和總結，理解相關內容。這種通過重點知識和難點知識的展示讓學生合作探討學習，形成的知識體系，比教師單純灌輸知識印象要來得深刻。

二、合理組建學習小組，設計科學學習任務

自主合作型課堂教學模式教學是建立在小組學習的基礎上的，所以合理組建學習小組是其教學開展的重要組成部分。教師在劃分小組的時候，可以讓學生自己進行組合，也可以根據學生平時的學習風格和學習基礎、組織能力等方面來幫學生進行合理的分組。在進行分組的時候要將每個小組的學習水平控制在一個相似的程度，不至于差距太大，打擊學生探討的欲望。在教師組建好學習小組后，還要根據教學內容進行學習內容的合理設置。在這一教學環節的設置上可以根據學生的實際情況進行分層設置，將任務劃分等級，盡量讓學生在學習任務中都能感受到成功的喜悅，從而增加學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的教師，為提高課堂質量提供可能性。因此，在進行自主合作型課堂教學內容的設計上的時候要進行科學的設置，運用各種教學手段和多媒體技術的應用，提高課堂學習的趣味性。

三、轉變教學觀念，強調學生的自主學習能力

在現代的新型師生關系中，要求要強化學生的自主性和獨立性。在師生關系上提倡教師起輔助作用，而學生是教學的主體。這就要求了在日常的教學中，教師要學會放手，發揮學生的主觀能動性。在學生進行知識探討的時候，教師只是在必要的時候進行點撥啟發，不進行過多的干預。讓學生在教師的引導下朝著主動和充滿個性的方向發展。新的教學理念要求強調學生的主體意識，關注學生的全面發展，用科學和人文相結合的教學教材去豐富學生。做到這些要求就必須打破傳統的教學方法，只有從教學的源頭開始抓起，才能更高效地培養學生的創新思維能力，改變他們舊的學習觀念，培養他們自主學習和思考。將主動權交還給學生，讓學生在不斷地嘗試錯誤里面發現問題，總結知識。

四、重視課后評價的作用

自主合作型課堂教學模式和傳統的教學模式相同的部分是，課后評價也是這一新模式的重點。在課后教師通過對學生自主合作型課堂教學的情況進行總結、評價，能夠清楚地看出每個小組的學習效率和教師的教學質量，為下一次教學活動的開展提供了改進方向，提高英語課堂教學的有效性。在進行評價的時候不能單看總結性評價也要重視形成性評價，關注學生在學習的過程中的課堂參與度，是否鍛煉了學生的其他能力的形成，提高了學生的綜合素質。促進學生的全面發展，完成其他能力的提升是新課程標準中倡導的理念，因此，在課后的評價工作是教師在實施自主合作型課堂教學模式中不可缺少的環節。

五、結束語

總而言之，初中英語作為一門培養學生英語思維模式和邏輯性的重要課程，不能再實行舊式的教學模式，而應該積極地探索新式的教學模式，在新課程改革標準的背景下，用有效的教學手段，促進學生的全面發展。自主合作型課堂教學法作為一種新的教學模式，對學生學習效率的促進發面起到了很大的影響作用，不僅能夠對學生的學習能力和知識的掌握能力上發揮重要作用，在其領導決策能力和自主創新思維也起著重要作用，能夠實現學生的全面發展，促進綜合素質的全面提高，所以相關的教育工作者應該重視其影響力，更好地改革教法讓其適應課堂，為英語學科的發展發揮其貢獻，促進教育事業的發展。

參考文獻：

[1]趙樂燕.淺析初中英語教學中合作學習組織的實施[J].中國科教創新導刊，2012，（03）：43-47.