基于核心素養下的初中英語詞匯教學探究

【摘要】詞匯的學習是學好一門外語的基礎，在初中英語學習中學生要過的第一關就是詞匯。而大多數的學生都是采用死記硬背的方法來攻克這一難題。結果就是單詞記不住或記不牢。那么，我們的學生能否通過一些巧妙的方法又快又牢地記住單詞呢？我通過自己的教學經驗總結出了一套自己的方法。

【關鍵詞】初中英語；記憶單詞；能力培養；素養提升

【作者簡介】林明虹，福建省惠安第三中學。

詞匯量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發展。如何增加詞匯量是我們英語教師一直努力探索的問題。尤其是我們農村的英語教師。因為小學開設英語課困難重重，教學條件差，師資匱乏，導致學生基礎知識層次不一。到了中學不得不從26個字母教起，如何教學生掌握一定數量的詞匯，是中學英語教學的重要任務之一，當然不是讓學生用時間補效率，而是讓學生在單位時間內最高效率地牢記所學的詞匯。

一、創設最佳的心理狀態

教師要保持良好的心境進入課堂，盡量多用鼓勵性語言來激勵學生，讓他們心情舒暢，精神放松。神經系統適度興奮，記憶暢通，形成記憶的最佳契機。

1.善于利用學生感興趣的事物。在英語課堂上，教師把講解的詞語與其他相關的知識，幽默、笑話或其它相關的典故結合，這樣可以活躍氣氛，激發學生的興趣，還可以擴大其知識面，開闊其視野。例如學習mouse時準備一張Mickey的圖片，人人都熟悉，反復讓圖片出現在學生的面前。這樣就能加深詞匯印象。

2.重視第一感知。教師在呈現新詞時，要努力調動學生的主動性和積極性。如果學生處于積極的思維狀態，感知的詞的語音形象就深刻。例如我們展示一幅掛圖，上面有一輛公共汽車、一個小男孩、和一座橋，教師說：There is a bus in the picture. There is a boy in the picture. There is a bridge in the picture . 由于bus 和boy 學生都已經學過，講到第三句時，bridge是新詞，就被突出出來了。學生對這個詞的注意與畫面聯系，這樣就達到積極思維的目的。

二、根據詞的構成來識記單詞擴展詞匯量

1.利用讀音規則加強記憶。單詞的讀音與字母及其組合的發音有著密切的聯系。比如：car， cow ， cake 等詞中字母都發/k/ 的音；在單詞house .mouse south 中字母組合ou都發 /au/的音；在單詞bike、those、name、these、tube中末尾以不發音的 e 結尾，元音字母都發該字母名稱音。學生一旦掌握了這個記憶單詞的方法，就能節約大量的時間，也可以在學生學了幾個符合某種讀音規則詞之后，啟發學生歸納出這個讀音規則來。例如學了meet，green，jeep 之后問學生ee都發什么音，使學生知道ee組合發/i：/的音這個規則。

2.從詞的歸類入手。

（1）按詞的內容歸類，如學習到學習用具時把一系列有關的詞歸類在一起：pen pencil ruler bag 等；有關食物的：hamburger bread rice noodle 等。同樣學習到季節，氣候，動物等都可分類。

（2）按同義詞，反義詞歸類，例如here—there go—come open—close 等這種歸類往往會引起學生極大的興趣，學生會在注意它們之間的差別中記住這些詞。

三、教師在詞匯教學中要靈活地進行教學，以幫助學生準確地記憶單詞

1.瞬間記憶訓練。瞬間記憶儲存的時間很短，但在記憶中占主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶。因此在教新單詞時，先向學生明確記憶指標。由于瞬間記憶時間短，所以內容相對集中，往往效果最佳。例如，在教新單詞時。要求學生在一，二分鐘內記熟所學的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫。無數事實證明瞬間記憶是長時記憶的基礎。為了減輕學生的負擔，提高學習效率，我們應該提倡在課堂上使用瞬間記憶訓練。

2.游戲激趣法。把游戲引入課堂，使得教學形式多樣化，有利于培養中學生學習英語的興趣，提高學習效率和教學效果。在中學英語詞匯教學中，經常采用的游戲形式有：故事接龍、競賽、表演、小品等。通過游戲能有效地防止學生疲勞或產生厭煩的心理，有利于創造和諧的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的感覺中領會和掌握新詞匯。

3.聯想記憶法。聯想記憶單詞是充分運用發散思維開展自己的能力。使所要記憶的英語單詞生動形象和系統化。從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。

⑴音與音的聯想，即同音詞。例如：four—for won—one sea—see 等。

⑵音與義的聯想，即同義、反義詞等。例如由 reach想到arrive， get to. 由have a good time想到enjoy oneself .由 big 想到small，類似的還有high—low；love—hate；left—right等等。

總之，在教學過程中教師要讓學生把詞匯的讀音與拼寫精密結合起來，這樣學生學習英語詞的讀音與書寫形式時，就不會感到雜亂，而感到有條理、有規律，從而提高記憶詞匯的效率，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]呂麗蘋.淺談語境下的初中英語詞匯教學[J].新教師，2017（05）.

[2]黃雅芳.初中英語詞匯教學常見問題的應對策略[J].中學生英語， 2018（02）.