高考英語書面表達教學策略淺探

【摘要】書面表達是高考英語考查的重點內容之一。一線教師應以科學的方法指導學生進行語言積累，從構建框架到填充內容，從實現基本語言交際功能到展現精妙文采，實現寫作的全方位突破。

【關鍵詞】框架；語料；文采；審題；傳統文化

【作者簡介】阮氏玲玲，漳州第三中學。

英語書面表達是新課標高考的重頭戲碼。高中英語教師應著重提高學生在寫作任務中獲取信息、處理信息、分析和解決問題的水平，逐步培養學生用英語進行思維并流暢表達的能力。因此，教師有必要采取針對性和高效性兼具的教學策略，指引學生耐心訓練，真正習得寫作的本領。

一、構建文章的基本框架，使之脈絡清晰

1.指導學生對各體裁應用文的寫作綱領進行歸納整理。各種應用文寫作幾乎都有可以大致套用的三段論或四段論。以建議信為例，可以“寫信目的—闡述問題—提出建議—期望采納”為基本框架；再如求職信，可以“求職意愿—求職優勢—期待答復”為基本大綱。理清思路綱領，可以讓學生有明確的寫作基本方向。

2.向學生輸入專門的交際用辭，干脆利落實現交際目的。各應用文具有特定的交際功能，如邀請信多用于邀請他人參加活動，求助信多用于向他人求助等。因此，“交際用語”便成為特有標簽，賦予文章鮮活獨特的色彩。如“It’s my pleasure to invite you to …”以及“We sincerely hope you can attend it.”即可成為邀請信的“套路”用辭，既實現了邀請的交際功能又展示了邀請者的翩翩禮節。

二、填充文章的靈魂血肉，使之飽滿鮮活

1.訓練學生按話題內容積累語料。新課標全國卷的英語寫作話題緊扣實際，如學校生活、古今文化、家庭人際、興趣愛好等，可細致歸納為十幾個分類話題。學生必須進行充分而豐富的語料準備。以興趣愛好的話題為例，教師必須向學生進行足夠的相關語句表達輸入，如各種游戲活動的單詞或詞組，描述性形容詞及短語，表達個人喜好的句型句式等。

2.好內容還需匹配能夠凸顯文章靈魂的好文采。教師應當持續向學生輸入地道標準的英語好詞美句，用正確的英語語言素材來替換下學生思維里的中式英語。教師在日常授課中應潛移默化地滲透符合英語語言習慣的表達方式。如講解到詞組“have a good knowledge of”，就可告知學生可作為求職信或推薦信的語料素材，還可補充同義詞組“have a good command of”，并即時讓學生進行口頭造句或翻譯。還可采取“一句多譯”或“升級精彩句”的形式。如求職信寫作中，“我有極大的熱情為國內外朋友服務”一句，教師可提供兩個版本的表述，“I have great passion to provide the friends from home and abroad with service. ”及“I am willing to serve the friends from home and abroad with great enthusiasm.”，以提升表達的廣度；再如建議信寫作中，“有意義的做法是提高人們的環保意識”一句，教師可將該句升級為“What is significant is to do”等名詞性從句句式，甚至是強調句“It’s …that makes difference.”等高級句式，從而提升表達的深度。傳授學生使用語言技法，如非謂語動詞、定語從句、名詞性從句等語法，可以對文章點石成金，展現學生的生花妙筆，是訓練高分作文的重要策略。

三、培養學生的精準審題能力

學生因審題偏差而導致的離題或部分離題現象時有常見。如2017年福建省4月質檢書面表達為“邀請外教觀賞劃龍舟等傳統端午佳節活動，感受中國傳統文化”，許多考生都能將時間、地點、活動內容等表述到位，甚至費了筆墨介紹西湖的優美風景，卻沒有對端午文化進行適當描述，未達到“傳播中國傳統文化”這一交際目的，造成了一定范圍內的失分。因此，教師還需訓練學生精準剖析題意，從交際功能的角度捕捉出卷者的意圖，立足題意，不得任意擴縮要點范圍，才能寫出緊扣主題的好文章。

四、指導學生擴大閱讀面，增長文化素養，積累文化底蘊

近幾年來，傳統文化題材成為命題新貴。如2018年I卷的書面表達要求考生向外國友人介紹中華餐桌禮儀；2017年I卷的書面表達涉及唐朝文化介紹；2017年II卷的書面表達為邀請外教參觀中國剪紙藝術展；2018年福建省檢書面表達為邀請外國友人參加茶文化節活動等。連續兩年的高考大綱更是直接提出理念：在英語學習上重視和突出中華傳統價值觀。因此，學生必須擴大閱讀涉獵，對傳統文化的相關英語素材有一定的了解。英語報刊雜志、英語學習門戶網站、微信學習公眾號等均是優質易得的閱讀資源；而教師在閱讀教學中，可指導學生對傳統文化題材的文章進行精讀，學習如何用標準英語闡述中國傳統文化精髓，并做好美詞美句的摘錄；同時也要注意滲透情感教育，鼓勵學生借力筆墨揚我國威，引導學生運用中國元素講好中國故事，增強文化自信。

寫作能力是高水平的語言綜合素質能力，并非朝夕一蹴而就。教師必須引領學生將繁重任務碎片化，輔之行而有效的訓練方法，才能在日積月累中實現潛移默化的質變。任何一種有效的教學策略和學習方法，都必須耐得住前期的微渺回報，方得后期的繁華碩果。

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