人教版和外研版初中英語教材中的隱性話題對(duì)比研究

【摘要】英語教材在中小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著非常重要的作用，研究者對(duì)英語教材的分析和評(píng)價(jià)有利于教師有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在教材分析和評(píng)價(jià)中，大多研究者往往只關(guān)注語言知識(shí)和語言技能，而常常忽略教材中隱性課程的重要性。分析教材中的隱性課程可以引導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中更好使用和開發(fā)教材。故本研究主要從初中人教版和外研版英語教材中的話題入手，對(duì)比分析這兩版主流初中英語教材，旨在為教材編寫提供建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語教材；隱性課程；教材分析；教材評(píng)價(jià)

【作者簡介】孫煬坤（1995- ），女，遼寧大連人，東北師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)2017級(jí)碩士研究生，研究方向：外語教學(xué)。

一、引言

英語教材在中小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著非常重要的作用，它是教學(xué)的資源和工具，也是教學(xué)思想、理論和教法的載體。英語教材是英語教學(xué)中基本要素，它既是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主要信息來源；又是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了支持。體系完整、編排合理的英語教材不僅有利于學(xué)生掌握語言知識(shí)和技能，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)文化品格和思維品質(zhì)。研究者對(duì)英語教材的分析和評(píng)價(jià)有利于教師有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；有利于改進(jìn)和調(diào)整教材；有利于滿足學(xué)生的需求。

在教材分析和評(píng)價(jià)中，研究者往往只關(guān)注語言知識(shí)和語言技能，而常常忽略教材中隱性課程的重要性。教材中的隱性課程是指教材里蘊(yùn)含的情感態(tài)度以及價(jià)值取向等。分析教材中的隱形課程可以引導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中更好得使用和開發(fā)教材。故本研究主要從初中人教版和外研版英語教材的中的隱形話題入手，旨在回答初中人教版和外研版英語教材的各單元話題是否具有跨學(xué)科性這一研究問題。

二、研究背景

從二十世紀(jì)末至今，英語教材分析和評(píng)價(jià)引起了許多國外學(xué)者的關(guān)注。Cunningsworth （1995）也將教材評(píng)價(jià)分為了三個(gè)階段：使用前評(píng)價(jià)、使用中評(píng)價(jià)、使用后評(píng)價(jià)。他的教材評(píng)價(jià)檢查表從以下八個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述：目的和方法、設(shè)計(jì)和組織、語言內(nèi)容、語言技能、話題、方法論、教師用書、實(shí)際考慮因素。的教材評(píng)價(jià)檢查表具有全面性和系統(tǒng)性，涉及到了語言教學(xué)中各種因素的考量。Cunningsworth國外學(xué)者的相關(guān)理論不僅有利于我們更加透徹地認(rèn)識(shí)教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且有利于啟發(fā)我們依據(jù)我國現(xiàn)狀來建構(gòu)適用于本土的教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。20世紀(jì)90年代，國內(nèi)關(guān)于教材評(píng)價(jià)和分析的研究始于對(duì)國外教材評(píng)價(jià)理論的引入。錢媛（1995）將國外教材評(píng)價(jià)一覽表引入中國，她認(rèn)為每一項(xiàng)都是對(duì)一定時(shí)期理論的反映。程曉堂（2002）從宏觀的角度介紹了教材的發(fā)展和評(píng)價(jià)，他認(rèn)為教材評(píng)價(jià)可以分為印象性評(píng)價(jià)和系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。劉道義（2008）進(jìn)一步闡述了優(yōu)秀的英語教材的編寫應(yīng)該符合國家各項(xiàng)政策法規(guī)；符合國家政策標(biāo)準(zhǔn)；符合學(xué)生的發(fā)展；符合地方的教改實(shí)際。

三、結(jié)果與分析

跨學(xué)科是指打破學(xué)科界限，把不同學(xué)科理論或方法有機(jī)融合為一體的教育活動(dòng)。教材的跨學(xué)科特點(diǎn)能有效促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格。本研究主要根據(jù)初中的課程設(shè)置將教材中的跨學(xué)科內(nèi)容分為體育與健康、藝術(shù)、音樂、信息技術(shù)、民俗學(xué)、歷史、文學(xué)、生物、地理等九大類。初中人教版和外研版英語全冊(cè)教材的各單元話題跨學(xué)科性的分析結(jié)果如下：

在人教版初中英語教材中，跨學(xué)科內(nèi)容單元占總單元內(nèi)容的38.18%，涉及到體育與健康、藝術(shù)、歷史、文學(xué)、生物、地理等多個(gè)學(xué)科。跨學(xué)科內(nèi)容在教材中分配較為均衡，教材中涉及地理學(xué)科內(nèi)容最多，占總單元比例的7.3%，其次是涉及藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容較多，占總單元比例的5.6%。然而，人教版初中英語中涉及的歷史、生物學(xué)科內(nèi)容最少，各占總單元比例的1.8%、1.8%。

在外研版初中英語教材中，跨學(xué)科內(nèi)容單元占總單元55.05%，涉及到體育與健康、藝術(shù)、歷史、文學(xué)、生物、地理等多個(gè)學(xué)科。跨學(xué)科內(nèi)容在教材中分配不均衡，教材中涉及地理學(xué)科內(nèi)容最多，占總單元比例的18.1%，其次是涉及體育與健康、文學(xué)學(xué)科內(nèi)容較多，各占總單元比例的7.5%。然而，外研版初中英語中涉及的歷史、生物學(xué)科內(nèi)容最少，各占總單元比例的1.5%、3%。

綜上所述，這兩種版本的教材存在著相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。人教版初中英語和外研版初中英語教材都涉及到了大量跨學(xué)科內(nèi)容，它們主要把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)科學(xué)類等人文學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，而教學(xué)內(nèi)容較少涉及到自然科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。同時(shí)，這兩種版本的教材有大量教學(xué)內(nèi)容與地理學(xué)科相聯(lián)系。與人教版教材相比，外研版初中英語教材的跨學(xué)科內(nèi)容在不同學(xué)期的分配更加均衡；而人教版教材每學(xué)期只涉及個(gè)別的跨學(xué)科內(nèi)容，如地理和文學(xué)。

四、結(jié)論

人教版初中英語和外研版初中英語教材都涉及到了大量跨學(xué)科內(nèi)容，它們主要把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)科學(xué)類等人文學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，其中涉及地理學(xué)科內(nèi)容最多，而教學(xué)內(nèi)容較少涉及到自然科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。在教材編寫的過程中，編者應(yīng)該重視教材單元內(nèi)容的跨學(xué)科性，平衡單元中的人文學(xué)科內(nèi)容和自然學(xué)科內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cunningsworth，A.Choosing your course book.Macmillan Publishers Limited，London，1995.