試論語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的基本要素，也是最基本的語(yǔ)言材料，更是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)五項(xiàng)訓(xùn)練及進(jìn)行跨文化交際的前提。但是，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)普遍采用的是死記硬背的模式，這種生硬、呆板的教學(xué)方法不僅效率低下，而且還極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的積極性。本文就語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略，進(jìn)行了細(xì)致的研究。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】孫勇，安徽省淮南第九中學(xué)。

語(yǔ)境是指由對(duì)象、場(chǎng)合、地點(diǎn)、時(shí)間等客觀因素及語(yǔ)言運(yùn)用者的心情、處境、修養(yǎng)、職業(yè)、性格、思想、身份等主觀因素共同構(gòu)成的語(yǔ)言使用環(huán)境。研究實(shí)踐表明，將語(yǔ)境教學(xué)法應(yīng)用到高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可為學(xué)生營(yíng)造出形象、生動(dòng)、明確的語(yǔ)言環(huán)境，可激起學(xué)生探究英語(yǔ)詞匯知識(shí)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)詞匯意思及用法的精準(zhǔn)、牢固掌握。那么，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中如何應(yīng)用語(yǔ)境教學(xué)法，是教師需要研究的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、語(yǔ)法語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

語(yǔ)法語(yǔ)境涵蓋有句法語(yǔ)境與詞素語(yǔ)境，指的是句法結(jié)構(gòu)與詞的構(gòu)成。具體來(lái)講，詞的構(gòu)成，有同根詞、合成詞及前后綴詞。就拿同根詞來(lái)講，比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版高中英語(yǔ)教材中“writer”這一詞匯的時(shí)候，教師就可引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)掌握詞匯“write”，然后學(xué)生很容易就能理解與把握“writer”的意思了。在學(xué)習(xí)前后綴詞匯的時(shí)候，教師如果可讓學(xué)生明白前綴“dis”表示否定意思的話，那么學(xué)生就可利用自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)，很容易就能猜測(cè)出“dislike”、“disappearance”等詞匯的意思了。在學(xué)習(xí)合成詞匯的時(shí)候，由于該類詞匯一般是由兩個(gè)及以上單詞組成的新詞匯，比如，“wildlife”、“shopkeeper”等，因此教師就可從構(gòu)詞法上引導(dǎo)學(xué)生理解與記憶詞匯意思。同一個(gè)詞匯在各種句法結(jié)構(gòu)中表示的意思不盡相同。比如，“get”。get與“Object”連接在一起，其意思為收到、得到；get和“Object”+“Object”Complement 連接在一起，其意思表示造成、導(dǎo)致、引起；get和名詞+to do，其意思是讓某人干某事。

二、情境語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程中，情境語(yǔ)境可使得交際雙方更加順利地進(jìn)行交流，還可使得雙方更加精準(zhǔn)地理解對(duì)方的意思與目的，這就給學(xué)生表達(dá)能力與理解能力的提高創(chuàng)造了有利條件，可推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的明顯提升。比如，高中英語(yǔ)中的常用單詞“finished”和“complete”，兩者都有“完結(jié)”與“完成”的意思，因此對(duì)高中生來(lái)講很難精準(zhǔn)對(duì)其兩者的意思與用法進(jìn)行區(qū)分。因此，在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，教師就可用一個(gè)笑話為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言情境，從而使得在該語(yǔ)境的輔助下，更加恰當(dāng)?shù)乩斫馀c掌握詞匯的意思。在具體教學(xué)中，教師就可給學(xué)生補(bǔ)充這樣一個(gè)笑話“If you marry the right woman， your life will be complete； if you marry the wrong woman， your life will be finished； if the right person finds you with the wrong woman， then you are completely finished.”在該語(yǔ)境中，學(xué)生都能在輕松的情緒中明確地掌握“finished”和“complete”在意思上的區(qū)別，這就給學(xué)生的恰當(dāng)應(yīng)用創(chuàng)造了條件。

三、文化語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

語(yǔ)言屬于一種特殊的文化現(xiàn)象，是具體民族個(gè)性化的符號(hào)象征。因此，要想讓高中生扎實(shí)掌握作為英語(yǔ)語(yǔ)言基本組成部分的詞匯，就需要教師為學(xué)生營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)奈幕Z(yǔ)境，從而使得學(xué)生在與母語(yǔ)文化對(duì)比中更加恰當(dāng)、貼切地理解詞匯意思。只有這樣，英語(yǔ)詞匯才會(huì)被賦予生動(dòng)、形象的意思，才能透過(guò)個(gè)性化的文化背景，推動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用能力的不斷提高。比如，高中英語(yǔ)教材中的詞匯“Statesman”和“Politician”的意思都涵蓋有“政治家”，因此一些高中生在翻譯中會(huì)把“政治家”翻譯成“Politician”，這是不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ谟⒄Z(yǔ)中，“Politcian”是個(gè)貶義詞，是被人蔑視的人，指的是為謀取私利而刷手腕的人，且非常老練。而“Statesman”的文化內(nèi)涵決定其意思是有治理國(guó)家才能的賢明之士，也指有較高威望的政府官員。因此，高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充盡可能多的文化知識(shí)，使得他們都能對(duì)詞匯知識(shí)中涵蓋的英語(yǔ)文化有較多了解，從而可以從文化角度及情感色彩方面對(duì)詞匯進(jìn)行理解與分析。當(dāng)學(xué)生對(duì)“Statesman”和“Politician”的文化內(nèi)涵有明確認(rèn)知后，在將漢語(yǔ)“政治家”翻譯成英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)會(huì)更加恰當(dāng)?shù)胤g成“Politician”。

總之，將語(yǔ)境應(yīng)用到高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，是教育改革的必然趨勢(shì)，也是優(yōu)化詞匯教學(xué)有效性的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)結(jié)合詞匯的特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇適合語(yǔ)境應(yīng)用類型，從而幫助學(xué)生更好地掌握詞匯的意思與用法，最終為高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化做好鋪墊。

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