巧用微課激活課堂教學

【摘要】所謂微課就是應用信息技術，對傳統教學模式進行變革，具有短小精悍的特點，但以短小的微視頻呈現完整地教學內容。初中學生注意力集中時間較短，微課以其優勢更易激發學生學習興趣。恰當地引入微課教學形式，給予學生更豐富的視覺和聽覺效果，可以活化課堂教學。

【關鍵詞】微課；靈動；激活課堂教學

【作者簡介】涂小萍（1987- ），女，漢族，湖北襄陽人，初中教師，湖北省襄陽市南漳縣九集鎮涌泉初級中學。

一、微課雖微，五臟俱全

微課之“微”有兩個含義，時間之“微”和傳授知識量之“微”。以講清楚一個獨立完整的教學知識點為最終目標。微課不是隨意截取的教學視頻片段，而是主題獨立、目的明確、內容完整的一件“作品”。授課設計是微課制作的核心，包括主題的導入，教學工具和教學軟件的合理搭配，教法和教學語言的實施等。與現實的課堂教學相比，微課在授課設計上要求結構更緊密、層次更清晰、更絲絲入扣、更引人入勝。

二、微課，讓課堂更靈動

在現行課堂講授為主的教學模式中，一節課往往由一個或若干個知識點的講解和應用構成，有些復雜的知識點在教學過程中難以被理解或理解不透徹而導致不會應用，恰當地引入微課教學形式，將復雜的知識點進行細分，更利于學生理解和學習，可以激發學生的思維，調動學習積極性，鞏固和加深對知識的理解記憶。微課作為課堂教學的補充和輔助手段，是課堂教學很好的調味劑。

下面筆者就談談課堂上使用微課的一些做法和體會。

1.微課的使用可以有效分解教學重點。教學重點是一節課所要達到的目的和需要完成的任務，是知識網絡中的結點，與其他各部分知識聯結，是課堂教學的核心。應用微課幫助教學重點的突破，有步驟的引入，合理的安排時間。因為教學重點不可能集中在某一個時間一蹴而就的完成，而是分布在課堂教學的每個階段。在設計微課進入時，教師需要將教學重點分成幾個小目標，這樣才能讓學生在層層問題解決的過程中保持高度的注意力。教師在不同的教學時段，播放其中的某個片段，讓學生觀看，逐步獲得啟發，最后在鞏固階段重復播放給學生一個整體的認識。

2.微課的使用可以有效突破教學難點。教學難點通常指的是學生難以理解和掌握的內容，或者學生容易混淆和出錯的內容。由于學生個體的差異，學生把握難點的速度不盡相同，而在課堂上教師不可能同時兼顧所有層次的學生，最終導致部分學生沒有完全理解難點，進而影響下一步的學習認知，甚至出現惡性循環。學生在課后應用微課進行反復觀看，慢慢思考，逐漸彌補與其他學生的差距。

3.微課的應用可以切實促進學生的個性化和自主化。教師通過錄制針對教學重點和難點的微課學習資源，形成基于某個學習單元、某本書甚至某個學科的一系列連貫的微課，能夠進一步幫助學生實現學習的自主性和選擇性，促進個性化學習，還能夠在一定范圍內實現針對某個知識點的優質教學資源共享。這是因為不同教師可能擅長講解的知識內容是不同的。將微課應用到學生的自主學習、二次學習中去，有助于進一步實現學生的個性化學習。對學生而言，“微課”能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，既可增強學生學習興趣，又可查缺補漏，強化鞏固知識，是課堂學習的一種重要補充和拓展資源，并可以拓寬學生的視野，提高學生學業水平。

4.應用微課后能得到更有效的反饋信息。微課的反饋及時，針對性強，有利于改革傳統的教學方式、學習方式，提高教學質量，提升學生能力。它能形成生動案例、鮮活經驗和系統的微課校本教材，實現微課實踐在網絡中的分享與交流，推動同行在微課方面加深認識、推廣應用。此外，在課堂小結時，把微化的課程進行整合，使微化的內容整體化，使碎片化的內容系統化。另外，在進行微課教學后，教師還可獲取每一位學習者的反饋信息，再加以提煉、研究，從而得到更有效的反饋信息，進而改進自己的教學，提高課堂教學效率。

5.“微課集”既是課堂教學的工具也是資料庫。微課作為傳統課堂教學的輔助手段在使用，是教學的一個環節，一種資源。如果把一門課程分解為N個知識點，制作出的N個微課，一個微課講清楚一個教學知識點，就可以形成一個“微課集”。

“微課集”放置在開放的平臺上，以課程名稱為類目標簽，任何人都可以在這個平臺上搜索到任何一門課程中的任何一個知識點的微課。不管是初學者，還是為了復習，或是查找資料，不同團隊制作的各個課程的“微課集”傳到這個平臺上，任由學習者自由選擇，優者列前，次者列后。每位教師各有所長、各有所精，不同教師對教學知識點的理解和闡述當中最簡潔、最精煉、最容易讓人明白的微課，會通過學習者的自由選擇而顯現出來。“微課集”會形成競爭的組合。通過一定時期的運行，每一個知識點學生選擇最多的“微課”，或教師最歡迎的下載微課，就自然構成了平臺應用范圍內該課程的“最佳微課集”。

這樣的“微課集”既是課堂教學工具，也是萬能的資料庫。教師廣泛的應用，是自身課堂教學的助力，提升自己的業務素質，同時也能集中優勢資源，集百家之所長，開闊學生的眼界，優化學生汲取知識的途徑。

總之，微課可以在課堂教學中發揮越來越重要的作用。微課的出現，為教學注入了一股新鮮的活力。教師要善于搭建平臺，巧用微課激活課堂教學，捕捉恰當有效的教學點，利用課外知識拓展、自主質疑探究等方法，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，結合課堂教學的有效時機，如課前預習、合作學習、課后探究等環節，使學生真正走進微課的學習，促進和提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]徐穎麗.將微課引入現實課堂教學的探索[J].課程教育研究， 2013-07-05.