圖式理論在高中聽力理解中的運用

【摘要】英語聽力是一項基本語言技能，其研究也已受到廣泛關注。大量英語考試強調了聽力理解的重要性。圖式理論被廣泛運用于此類研究。本文探究圖式理論對高中英語考試中聽力理解的影響并分析了圖式理論在聽力理解中的運用。結果顯示圖式在英語聽力理解中的至關重要。因此，本研究將突出圖式理論在聽力理解中作用，并對高中生提出了聽力理解的建議以掃除在聽力障礙。

【關鍵詞】圖式；圖式理論；高中聽力理解

【作者簡介】王寧，王華瑞，浙江師范大學。

一、引言

聽力理解在英語學習中的重要性不言而喻，是感官接受信息和大腦理解信息的互動過程。在中國大量英語考試都十分關注考生的聽力理解能力和水平，因此，如何提高學生的聽力理解能力就成為了本研究關注的問題。

在現有的聽力理解研究中，圖式理論（schema theory）是一大探究的理論熱點。圖式（schema）指的是學習者先前掌握的知識或經驗。安德森和皮爾森（1984）認為，該過程是動態的、協調的，并且能在沒有外界刺激下自發完成。運用圖式是指在過去經驗中得到的知識進行靈活組織的過程。圖式的每一個單元都有一個空位（slot），當其被填補，就豐富了圖式。上個世紀九十年代，外語聽力理解領域的研究運用了圖式理論。激活圖式的過程就是在大腦中把新舊信息搭建聯系的過程，能顯著提高聽力理解的準確度。國內對圖式理論在聽力理解中的研究已有許多，但其結論大同小異，強調了建立新圖式、激活原有圖式的重要性。綜上所述，本研究將分析真實的高中聽力試題，研究圖式理論在聽力理解中的具體作用旨在幫助學生利用圖式理論，掌握聽力理解技巧。

二、圖式理論在高中英語聽力理解中的運用

在聽力理解中，聽者是否能完全理解聽力內容與圖式的運用密切相關。每段聽力材料涉及到的圖式很可能是不同的，有些甚至可以聯系多個圖示。因此，聽力理解需要將對大腦中存在的圖式和聽力得到的信息進行匹配。本文主要根據庫克提出的圖式分類對浙江省高考英語試卷進行實例分析。涉及聽力理解的圖式主要為語言圖式（language schema）和內容圖式（content schema）。

1.語言圖式。在英語聽力中，語言圖式是指聽者掌握的字母、單詞、句子的知識。可以是最基本的語言知識，如語音、詞匯、語法等。語言圖式是聽力理解的基礎，激活此類圖式能夠增加聽者對材料的理解。例如該句中的語法內容Oh， maybe if you had asked me sooner， but my roommate’s running， too.這一句是是英語語法中的虛擬語氣。如果學生沒有掌握虛擬語氣的用法，很可能無法在較快速的英文對話中理解其意義，從而被最后半句話所影響，而選擇錯誤答案。該例中的詞匯內容“My phone was out of order. I didn’t hear anything.”該題關鍵在詞組“out of order”，該詞組意為“失效”。若學生先前并不知道該詞組的意思，可能無法選出正確答案。在許多聽力材料中，重要詞匯意義是理解的關鍵，有時這些詞匯就是解題的突破點。

2.內容圖式。內容圖式與聽者對聽力材料的背景、知識范圍的熟悉程度有關。內容圖式又可細分為情境圖式和文化圖式。前者在聽力考試中多見，大多以生活常見的場景為對話背景，如醫院、學校、教師、銀行、商店等。后者是指關于某一文化的背景知識，如關于西方節日、傳統知識等。聽者在接受到某一特定信息時，應在大腦中自然地激發內容圖式。例“Helen’s now having her class.”題目問Helen在哪，由該句中“having her class”即可推斷她在教室，這就屬于情境圖式。又如當聽者聽到“Are you going anywhere for Christmas？”就應該立刻激活文化圖式，知道國外西方圣誕節是有假期的，所以聽力內容很可能就是關于假期安排的內容。

三、對學習者聽力理解的啟示

由以上分類圖式的分析可知，聽力理解的準確度與圖式的有效建立和激活密切相關。在運用圖式理論的過程中，學生可以從以下三點提高聽力效率。第一，完善圖式。學生可以將已有的圖式擴充，在平時的積累中不斷添加新知識，例如看到“break”一詞，可應把相關的動詞短語列出來進行記憶，以備下一次聽力激活。第二，養成激活圖式習慣。日常聽力中，看到題目或選項時，就要立刻思考是否可以和相關圖式聯系在一起，這樣可以幫助預測聽力內容，減少聽力障礙。第三，同時激活多種圖式。聽力中經常會出現這樣的情況，聽者遺漏了前一句中被激活圖式的關鍵信息，但仍然可以根據后半段聽力材料的圖式得出正確答案，這也是圖式對聽力準確度的雙重保障。

四、結語

本文根據庫克提出的圖式分類，對浙江省高考英語聽力真題進行了分析，認為圖式理論對于高中英語聽力理解具有至關重要的意義，其作用不可低估。它不僅可以使學生快速地預測聽力內容，也是學生充分理解材料的關鍵。對于高中生而言，需要不斷培養圖式建立的能力，并根據相應的聽力情境激活相關圖式，從而提高聽力理解的準確度。