論思維導圖在英語教學復習中的輔助作用

【摘要】在英語教學過程中，復習比教授新課程對于教學手段、教學技巧的要求更高。復習不僅要帶動學生對于過去知識進行總結，還要能夠帶動學生進行主動思考，對舊知識進行串聯。思維導圖是一個可以靈活運用于復習課當中的工具之一。

【關鍵詞】英語教學；復習；思維導圖

【作者簡介】肖月娥，福建省南平市高級中學。

思維導圖也叫做大腦激蕩圖，是一種對于發散思維記錄和表達非常有效的思維工具，可以將思考痕跡圖形化。它簡單易行，又十分有效，它從中央關鍵詞出發，向各個象限發散輻射線，鏈接起所有的代表字詞、任務、場景等。對于中學生來說，并不是一個需要花很多時間深入研究就能掌握的革命性工具。

目前網絡上能找到的思維導圖工具資源非常豐富多樣，如Mind map、X-Mind 等。本文中所出現的思維導圖是用Xmind和Edraw繪制。

英語知識復習重點主要是課文中的單詞、語法和寫作。本文將以Unit 7 It’ raining一課的復習作為案例，闡述思維導圖在不同類型知識復習中的運用。

一、詞匯復習

英語詞匯的學習不能僅限于單詞本身讀音、字形和字義的習得，單詞所在的詞組、用法、習慣用語、造句、固定搭配都是非常重要的學習內容。英語詞匯是閱讀、寫作、聽力和口語的基礎，所以一直以來都是英語教學的重中之重。針對學生新單詞的習得以及舊單詞的記憶，反復出現是相當重要的。在詞匯復習中，教師在進行設計時，可以為學生提供串聯場景，比如

學生在教師給出weather一詞后，可以記憶起學習過的raining/cloudy/windy等詞匯，再從第一層詞匯中，可發散思維回憶出第二層，如rain coat/water/flood等詞匯，甚至第三層第四層，這樣對于過去學過的單詞進行重復回憶，能很大程度上提高學生主動使用單詞、記憶單詞的能力。可視化知識和記憶效果遠超過純文字，學生給出的答案也不會千篇一律。教師還可以設計出指定詞性的思維導圖單詞復習游戲。

課堂實踐和學生反饋表面，思維導圖在激發學生學習興趣，提高學生主動性和專注度方面非常有效。

二、語法知識復習

英語語法知識主要有名詞、代詞、冠詞、數詞、介詞、副詞、形容詞的比較級和最高級以及情態動詞的語法知識。本課涉及的語法知識是動詞的一般現在時和現在進行時，于是教師可以給學生設計如下思維導圖，并將一般現在時的語法重點全部體現在思維導圖中。在實際教學中，還可以靈活運用思維導圖的線條顏色，將難點用醒目的紅色標出，引起學生注意。練習的重點是要求學生對于一般現在時和現在進行時造句。

知識可視化并不是一個新興的名詞，這一理論指引了語言習得的良好輔助工具就是視覺展示。以上幾張思維導圖簡潔扼要，學生可以快速地找到關鍵點，進行知識的回憶與鞏固。

三、語音復習

在本篇課文中，語音部分知識涉及到一般疑問句的提問和回答。單詞的重讀、句子的節奏、停頓、語速和語調都是語音學習的內容。教師在對于學生對話練習時的語音語調，可以給出如下思維導圖，引導學生對句子的語氣進行推敲。

四、寫作復習

學生的寫作能力是綜合語音運用能力的總體目標體現之一。初中英語的句子寫作包括生活、學習、娛樂休閑中的方方面面，如身體健康、飲食、文體活動等。初中學生開始從小學階段的句子寫作往難度更大的文章寫作進行轉變，文章寫作相較句子寫作更講究上下文結構、故事情節性等。在文體活動的寫作中，學生可以按照如下思維導圖進行創作：

總之，英語詞匯、語法、語音、語篇和寫話知識都是英語知識復習中非常重要的內容，教師在知識復習中結合思維導圖，可以培養學生發散性思維和邏輯思維能力、豐富學生記憶知識的方法，從而提高學生對知識復習的整合和建構能力。