淺談初中學生英語分化的形成及改觀

【摘要】對于我們以漢語為母語的初中學生，學好英語畢竟是一項很大的挑戰，一開始面對簡單有趣的英語，學生都有著較高的學習熱情和好奇心，成績均衡。但是伴隨著英語難度的增加，學生的英語成績出現了分化現象，這就對我們教師提出了較高的要求。因此在教學中，不能只注重對優生的培養，忽視了對差生的轉化，殊不知，差生也有他們的一技之長，也是祖國的未來，祖國的希望。因此，教師也應該把如何應對學生分化現象作為教學中的主要工作。

【關鍵詞】初中學生；英語分化；糾正；消除

【作者簡介】許彩芬，福建省龍海市官園中學。

作為有經驗的英語教師都很清楚，初中學生在英語學習方面都會出現分化現象，并且主要在初一年級形成并達到高峰。剛一升入初中，英語相對簡單容易，并帶有一定的趣味性，而學生們也有著很強的好奇心，學習英語的熱情也較高，到達期中考試的時候，學生們的成績都很理想，差別不大。到了初一上學期末，部分學生的成績開始有所下降，出現了分化的跡象。初一下學期這種分化現象加重。初一向初二過度時，分化已經非常嚴重，達到了高潮。這是因為人與人之間就如同事物之間總是存在著差異，歷屆學生都會經歷這樣一個過程。我通過多年的教學經驗，總結了以下幾點形成分化現象的原因：

一、來著教師方面的因素

1.有一部分教師上課往往平鋪直敘，或采取填鴨式、滿堂灌。沒有注重對學生學習英語興趣的培養。眾所周知，興趣是最好的老師，加之初一是學生學習英語的入門階段，也是重要時期，所以激發學生學習興趣是創造良好學習開端的關鍵，也是學好英語的關鍵。如果缺乏對這一點的認識，將其忽略，教師所授課堂就會變得平淡無趣，學生的積極性、主動性得不到充分的發揮，部分學生尤其是男生就會失去學習英語的興趣，達不到課堂應有的效果。

2.部分教師沒有過硬的基本功和較強的駕馭教材、傳授知識的本領。教師對教材的熟練程度較低，重點、難點意識模糊。對于重點沒有進行相應程度的強化訓練，而對于難點也沒有采取相應的措施使其降低系數，課程講授速度沒有掌握恰當，使學生沒有時間消化，增加了練習難度，極大的影響了學生學習的積極性，從而會導致學生失去信心。

3.還有一部分教師對學生沒有進行有關思想和學習方面的方法指導。學生在思想上對學習英語的認識不夠，就會影響學習的積極性，而學習方法不得當不僅使學起來費時費力，還會使學生對學習英語產生畏難心理，比如說，對單詞的識記，只知道一味的死記硬背，而教師不與學生一起總結規律，隨著單詞量的增加，學生就會記混、記不住，從而產生壓力，時間一長，這些學生就很容易分化掉隊。

二、來著學生自身的因素

1.忽視語音基礎，根基不牢，困難較多，進而學習興趣不濃。打好英語語音基礎的階段就是在初一，語音學好了就能成為以后學習成績好打下堅實的基礎。注重語音鍛煉，聽說讀寫齊頭并進，相反忽視了這一點，就會形成發音不準，單詞不會讀、不會記，長此以往，導致不會學習句子，無法培養語感，從而產生越來越大的差距。

2.忽視學習方法的改進。大多數學生認為完成了老師布置的作業就是完成了學習任務，他們所關心的是怎么能更快的完成作業，而不是這些作業為什么這樣作。在學習練習過程中缺乏思考，對于規律性問題不去研究總結，不注重培養自身的能力。對知識一知半解，缺少主動性。

3.深受外部評價或他人暗示之害——“天賦不高，難有回天之力”，“無英語細胞”等等。有些學生聽信其言，便自暴自棄，放棄對英語的學習，同時也放棄了自己。

面對分析總結得出的這種種問題原由，我們教師該如何糾正和消除這一分化現象，打好初一英語學習這一基礎仗呢？

一、首先要提高教師的自身素質

教師不能一味的停留在自己原有的業務素質上，而是要長期不懈的苦練基本功，比如簡筆畫和教具制作，還有經常通過錄音模仿來提高語音語調的水平等等。在教學過程中，研究大綱，鉆研和吃透教材，認真了解教學動態，優化教學方法。同時還應該博采眾長，虛心向他人學習請教。對于學生要永存愛心，抓全面，并且更多的關心較差學生。

二、激發學生情感，幫助學生樹立正確的學習思想

教師在平時應主動走近學生，了解學生，并與無形中掌握學生的學習態度、行為習慣和個性特征等，因材施教。分化學生共同的特點之一就是自卑，他們對于英語老師也是敬畏遠之。因此教師在平時的生活和教學中，多給與他們微笑和鼓勵性的眼神，消除他們的各種顧慮。同時教師從學生容易接受的角度講解闡明學習英語的重要性和必要性。

三、注重對學生的入門教學，特別是英語的語音語感

在一進初一這個階段，教師必須利用各種方式和教學手段，使各層次的學生真正掌握拼讀規則，打好語音基礎，提高各方面的能力，從根本上制止產生兩極分化的可能。

四、注重對學生學習方法的指導，使學生養成良好的學習習慣

為了打好語音基礎，教師應讓學生充分利用各種有趣味的形式，例如早讀英語角、對話、表演和競賽等來不斷模仿、跟讀、訓練。同時和學生一起總結歸納正確的記憶方法，并及時糾正學生的不良習慣，使全體學生全面發展，共同進步。

當然，產生學生分化這一現象可能會不可避免的，所以教師要在實踐中注意方式方法，細心觀察，取得學生的配合，精心選題，更要耐心輔導。做到“松而不散”，“緊而不斷”，避免因“恨鐵不成鋼”，操之過急而走極端。只要我們采取行之有效的措施，就能很好的避免分化現象，為學生 今后的學習創造一個良好的開端。

參考文獻：

[1]謝小容.淺談初二英語學習中學生的兩極分化現象[J].教育，2016.