巧用多媒體，讓英語課堂更精彩

【摘要】多媒體輔助教學能更好地營造課堂氛圍，能更充分地展現感性材料，創設最佳課堂教學情境，充分發揮學生的主體性，讓英語課堂更加精彩。

【關鍵詞】多媒體；英語課堂；精彩

【作者簡介】楊筱燕（1975.11- ），女，湖南洞口人，深圳市龍崗區平湖外國語學校，本科，中小學一級教師。

《新英語課程標準》指出：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。”在小學英語課堂中運用多媒體輔助教學，通過多媒體技術，將枯燥單調的課文內容以藝術化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻等形式展示出來，使課堂教學形象生動、富有感染力，激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，提高教學效率與效果。

一、利用多媒體營造學習氛圍，激發學生學習興趣

心理學家布魯諾說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”小學生年齡小，活潑好動，富有好奇心、習慣于形象思維，運用多媒體，把教材中單調的文字內容，形象地展示出來，創設具有直觀性和感染力的故事情境，激發學生的求知欲，潤物細無聲，學生在輕松愉悅的環境中接受知識信息。例如，在教授牛津英語（深圳版）4B Module 2 Unit5 Sport Period 1時，因為本課是有關球類運動項目的知識。本人先利用多媒體播放《Sports song》的歌曲視頻，歌曲中出示了小朋友們在玩各種球類運動的動畫，學生一邊欣賞動畫視頻一邊聽歌曲，注意力立刻被活潑有趣的畫面、動聽悅耳的歌聲所吸引，很快，就不自覺地跟著視頻一邊唱一邊做動作，學生可謂是興致盎然，滿懷期待而又輕松愉快地融入到英語學習的氛圍中，同時歌曲視頻欣賞又為本課新知識的講授做了鋪墊，可以說是一舉兩得。

二、創設語言情境，突破教學難點

在課堂教學中適時、適量地運用多媒體創設多樣的語言情境，不僅可以化難為易、化抽象為具體，激發學生的學習興趣，使學生快快樂樂學英語，而且有利于學生想象力、創造力的發展。在教學中，遇到教師不易講清和學生不易理解掌握的重難點內容時，運用多媒體展示語言環境，使學生產生身臨其境的感覺，這樣，學生能更好地感知和理解語言。如在教授牛津英語

（深圳版）3A Module 3 Unit9 In my room時，由于本單元講的是有關房間的物品及文具名稱的詞匯與句型，如我的房間有什么東西，擺在哪個位置等。我校學生是處于城鄉結合部，家庭條件不太好，孩子們沒有獨立的書房，房間的布局也不像一般的樓層套房，所以學生的理解比較抽象，知識的接受與領會比較慢。因此在教學中，本人就運用多媒體課件制作了和課文內容相符的房間布局，隨著課件上房間物品的移動，讓學生邊看，邊學課文與單詞，學生自然能很清楚新詞的圖形與方位。接著就讓學生分組，根據所出示的課件模擬語言環境進行What’s this？ It’s a…Where is it？ It’s in/on/under…對話操練。經過小組內學生自己的練習，再各小組匯報對話，學生對于本課新知掌握得相當好。在學習完對話練習后，結合學生實際情況制作幾張幻燈片，讓學生運用所學的新知識擴展性地訓練，真正做到了把知識運用到日常的生活和學習中來。

三、優化教學資源，發揮學生主體

以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學理念。多媒體手段在課堂中的運用能更好的優化教學資源，多層次、多方位的展示跟教學內容有關的課內課外知識，使學生的思維更活躍，能夠更主動地去探討知識，從而達到相互交流思想、情感和信息的目的，發揮學生的主體作用。如本人在設計牛津英語（深圳版）4A Module 2 Unit 5 My friends這一單元時，我創設了一個布娃娃時裝秀，用這個情境始終貫穿本單元的三個課時。上課伊始，我出示一個布娃娃，并告訴孩子們，我的布娃娃是要去參加一個時裝比賽的，要求孩子們幫我用最漂亮的衣服去裝飾這個布娃娃，爭取時裝比賽時能拿下大獎。多媒體課件展現出各種五顏六色，色彩斑斕的漂亮衣裙、帽子、鞋子等服飾。這樣一來，學生的興趣提起來了，眼睛都亮起來了，思維也活躍起來了。在充分學習了新單詞后，他們圍繞對話：What do you like？ I like red/ green…/dress/shorts…分組操練時，個個都說得很起勁，都想把這個娃娃打扮得最漂亮，以便能在時裝大賽中獲獎。多媒體課件的運用激發了學生的學習熱情，他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人，在課堂情境中自然地用英語思考、積極進行英語語言輸出，相對傳統的教學模式，達到了事半功倍的效果。

四、多樣評價，調動學生積極性

評價是英語課堂的重要組成部分，評價的方式很多，有語言評價、實物激勵、競賽評分等形式，但這些方式如果長期使用則顯得比較單一、乏味，而借助多媒體，可以輕易地使教學評價多元化，更能鼓勵學生積極參與課堂。例如，利用課件中的人聲“Wonderful！”、“Very good！ ”、“Try again！ ”、“哇塞，你好棒哦”等，替代學生的掌聲，學生不僅有新鮮感，也增強了課堂的趣味性。

總之，隨著多媒體技術在教育教學中的廣泛應用，教學改革已經上了一個新的臺階，多媒體改善了教學信息的傳遞方式，增強了教學信息的傳遞能力，提高學生的參與熱情，增加了課堂的容量，豐富了學生的情感，英語課堂也變得更加精彩、有趣。

參考文獻：

[1]基礎教育課程改革綱要（試行）.2001.6.

[2]朱梅.談談多媒體技術在英語教學中的應用.2010.4.