角色扮演法在初一英語中的應用

【摘要】《牛津初中英語》按照任務型原則設計，貼近學生生活，結合初一學生的特點，在教學實踐中，采用角色扮演法，扮演情境模擬中的角色，激發了學生的主動性和創造性，并將英語真正應用與教學實踐中。

【關鍵詞】角色扮演；模擬情境

【作者簡介】張靜，江蘇省常州市武進區禮嘉中學。

《牛津初中英語》是國家教育部制訂的基礎教育階段《英語課程標準（實驗稿）》的精神而編寫的一套英語教材，教材十分注重教學的實踐性。初一學生活潑好動，扮演能力也強，在教學中，我經常采用角色扮演法。所謂角色扮演是指讓學生扮演情境模擬中的角色，角色承擔者按其特定地位和所處情境，遵循角色期待所表現出來的一系列角色行為。在日常的英語教學中就是指讓學生在扮演中用英語進行交流，充分感受英語語境的魅力。

一、激發學生在角色扮演中的主動性和創造性

角色扮演中我們教師要充分激發學生的主動性和創造性。牛津英語第一課時都有“Comic Strips”，Hobo和Eddie的對話，首先讓學生了解內容，體會情景，然后觀看動畫，學生兩人合作，練習表演，鼓勵學生進行改編和增加內容！牛津英語7B Unit 8 Comic Strips 的內容如下：（How rude you are！） Why？

（You should say “please.”） Fine， please bring me something to eat.（That’s it.） Oh， well， I want a new pet.有位扮演Eddie的同學在演出時，先伸伸懶腰，打個呵欠，再看看鐘，然后用指使的口氣說：“It’s 12：30，Hobo.Bring me something to eat.”扮演Hobo的同學也不示弱，叉著腰用不滿的口氣說：“How rude you are ！”后來又用勸告的口氣說：“You should say “please.” 在說“That’s it！”時，還拍了拍對方的頭。整個表演過程自然流暢，令人印象深刻。在日常的角色扮演中，對于學生在角色扮演中的小小創意，教師要毫不吝嗇地鼓勵和贊揚，這樣可以大大激發學生的創造欲，在以后的角色扮演中也會更加主動和具有創造性。對于有些比較弱的小組，在學生練習時教師可以給予一些點撥和指導，多給予他們表演的機會，并及時進行正面的評價和反饋！

二、為扮演者提供真實模擬的情境

模擬情景是指借助于現有條件，部分地模擬教材所呈現的語言內容和交際場面，要求學生在模擬環境的啟示下，尋找自己的語言感覺和語言角色。如：7B Unit 4 Finding your way：

模擬情境一：先讓學生把教室內的課桌按照街道模樣擺放，橫排稍向中移，縱排兩張合一，課桌即街區，桌間空隙為縱橫街道。再將有park， hospital， school， supermarket， traffic lights字樣的彩紙貼在課桌上。構成街區建筑，學生皆行人，自由走動。完成下列語句所體現的語言內容：Go along this road. Take the second turning on the left. Stop at the traffic lights… 這種模擬情境一方面激發了學生學習的主動性，使課堂教學興趣盎然；另一方面也啟發了學生的思維，增強了學生對語言的理解。但教師要注意課堂的組織安排，做好課前準備工作，以免造成課堂秩序的混亂。

模擬情境二：本單元的主題是“finding treasure”，于是課前我將一個“神秘的鐵盒”藏在教室里，然后指導學生去尋找寶藏，如：Walk along the road， turn left at the second turning. Walk straight on， and you’ll find the box on your left. 然后指定這個同學去藏寶藏，再指導其他學生去找。初一學生活潑好動，對顯而易見的實物和直觀信息接受快，敏感性強，增強了英語課堂的趣味性，在玩中學，在情境中應用。

三、角色扮演中應注意兩點的問題

1.角色活動的參與面要廣。評價一個角色表演活動是否成功的標準之一便是看它的參與面。但在實際教學中，有些雖然內容設計精心、獨到，但是由于在操作形式上缺乏設計和組織，致使我們在課堂上往往看到的是少數幾個學生在做活動，有時甚至是老師在唱獨角戲。因此，教師的角色應當發生轉變，應該成為活動的組織者，引導者，監督者，教師應適時退出舞臺，讓位于學生。

2.角色活動不要片面地追求表演表面上的熱鬧。充分調動學生的積極性，對于上好一節課來說是十分重要的。但調動積極性不是目的。更重要的是，學生在課堂上學到了什么，受到了什么啟發，而不僅僅是為了形式上的需要。角色表演活動亦如此。因此，我們不僅要關心表演中學生是否在做，還要關注表演中學生是如何做的。

在初一英語教學中，角色扮演是一種行之有效的教學手段，它受到了廣大教師的青睞和學生的喜愛。它“習之于戲”的教學方式，開放活潑的課堂氣氛都為初中英語學習注入一股新鮮的活力。它不僅能夠激發學生的學習興趣，激發學生的學習動機，幫助學生理解課文內容，而且能提高學生的口語交流運用能力，鍛煉學生表演力和創造力。在進行角色扮演的過程中，教師要扮演好指導者和組織者的角色，注意鼓勵和引導學生，使學生體會到學習英語的樂趣，從而更好地發揮角色扮演的作用！

參考文獻：

[1]角色扮演——課堂英語教學的主要口語活動[J].中小學英語教學與研究，2001.3.

[2]劉會明.初中英語階段性情景教學[J].外語學法教法研究，2012.2.