如何做好初中英語教學的課堂導入

【摘要】英語是初中教育重要組成部分，更是教學的重點和難點。當前很多初中英語教師在教學中都普遍忽視課堂導入作用，即直接講解教學內容，以致于學生在沒有進入學習狀態后就開始被迫接受知識，影響學習效率，長期以往還會因教師采取的教學方式產生厭煩情緒。對此，本文則采取實施直觀演示、懸念疑問、動作游戲等導入教學分析優化初中英語教學課堂導入策略，望給予教師提供教學參考。

【關鍵詞】初中英語；課堂導入；策略；教學

【作者簡介】張蓉，淮安市清江浦中學。

常言道，良好的開端是成功的一半，課堂教學也因如此。英語作為初中教育重要組成部分，自然而然需要英語教師充分發揮導入作用調動學生參與英語學習積極性，使學生成為課堂教學的主人，也改變傳統教師占據課堂主要地位弊端。相關研究明確指出，科學巧妙的導入可以快速集中學生注意力，刺激學生潛在學習欲望，并在此過程中形成無意識記憶，當學生將無意識記憶轉為有意識記憶后則能理解所學知識，進一步提高課堂教學效率和教學質量。

一、實施直觀演示導入教學，克服學生厭學情緒

初中英語課程標準明確指出，教師應為學生創設符合其心理特征和學習規律的真實情景，之后引導學生在此情景中學習和體驗語言魅力，最重要是學生處于真實環境中才能啟發大腦中已有經驗，將新知和舊知相結合可以產生共鳴，更好地把握語言教學重點。對此教師可以借助實物為學生創設情境，集中學生注意力。以“there be”句型為例，英語教師先提前制作一個黑色盒子并在上面貼上問號，之后再學生運用所學“there be”句型對放在盒子中的物體進行猜測。在此過程中采取常見的“擊鼓傳花”形式傳遞盒子，有的學生接到問號盒子時說出：“Is there a pen is the box？”英語教師則說：“No！”，盒子繼續往下一個學生傳遞，后面學生接到盒子思考后回答；“Is there an eraser in the box？”。教師：“Yes， there is”，這種實物教學方式可以幫助學生深入理解所學語法知識，再加上教師制作的實物清晰直觀且有趣，十分容易調動學生積極性，也較好地克服學生厭學情緒。

二、實施懸念疑問導入教學，培養學生理性思維

教學是提出問題、分析問題和解決問題過程，學生從問題中掌握知識和彌補不足，提高學習質量。學生思維也從問題開始，英語教師可根據英語教學目標和學生實際認知水平提出富有探究意義問題，使學生加強所學知識印象。以Go for it 9A Unit 3 Period4一課為例，該章節內容主要圍繞chen hua采訪Sally一段話展開，英語教師在教學中設計以下問題作為新課導入問題：①What do you think Chen Huan is；②What did Sally call Chen Huan for？上述兩個問題目的在于幫助學生回憶上章節所學知識，與此同時還在于引出賓語從句，為了激發學生學習興趣，還可在問題中添加懸念性，英語教師可以將學生分為不同小組開展競技性比賽，看哪個小組可以最先回答出正確答案，這種教學方式可以對學生理性和發散性思維進行培養，進一步提高英語教學效率。

三、實施動作游戲導入教學，激發學生學習興趣

愛玩是學生們的天性，英語教師應緊抓這一心理特征借助游戲進行導入，促使學生在輕松愉悅的氛圍中快速進入學習狀態，提高學習效率。例如教師可以開展卡片跳舞預習，即運用大一點紙卡寫出今天所學英語單詞，之后教師手持紙卡為學生展示單詞，學生就根據英語教師提供的卡片做出相應的動作。學生在這個游戲過程中通過動作說出單詞可達到活躍課堂氛圍和激發學生學習興趣目的。再以Unit 2 What time do you go to school一課為例，英語教師可以運用Guessing game游戲活動引入教學內容，具體對話如下：T：Good morning，everyone！Ss：Good morning！T：Before our class，let’s play guessing game！Ss：OK！學生注意力瞬間被英語教師設計的導入活動所吸引，特別在學習動詞短語時也可運用肢體語言配合大腦進行學習，這種教學方式不僅可以清晰直觀呈現教學內容，學生也會加強所學單詞記憶力，進而提高英語學習效率。

四、結語

總而言之，在初中英語教學課堂實施科學巧妙地引入模式符合新課程改革和素質教育提出的以人為本教育理念，也是激發學生學習興趣首要步驟。在導入中結合學生實際情況和教學內容特點優化導入形式，使學生注意力能快速集中到所學知識當中，并引導學生主動探索知識，一定程度還可達到活躍英語課堂氛圍目的，對提高英語教學效率和推動學生全面發展均有著重要的現實意義。

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