提高初中英語詞匯教學效果的策略探析

【摘要】詞匯是學習英語的基礎，直接關系到英語聽說讀寫的水平。詞匯也是初中英語教學的重中之重，然而對于詞匯教學，并沒有完善的教學體系，那究竟有什么方法能夠提高初中英語詞匯教學的效果呢？本文筆者以初中英語仁愛版教材為例，結合自身教學經驗，從實物展示法、故事引導法、英語解釋法入手，探析了初中英語詞匯教學的策略。

【關鍵詞】初中英語；詞匯教學；教學策略；實物展示；故事引導；英語解釋

【作者簡介】莊智強，晉江市南僑中學。

詞匯是構成語言的基本元素，就像一棟大樓的磚石一樣重要。詞匯量的多少以及對詞匯掌握的熟練程度直接關系到學生的英語水平。然而由于英語詞匯比較多，本身也比較枯燥，往往學生在學習記憶時就會比較困難。那有什么策略可以提高學生對詞匯學習的興趣，提高課堂教學效果呢？本文筆者以初中英語仁愛版教材為例，從以下幾點進行了探析：

一、實物展示法

俗話說，耳聽為虛，眼見為實。實物的刺激往往比學生憑空的想象更能刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象。在詞匯教學時，教師要充分利用實物進行直觀展示，對能夠帶入課堂的小物件就直接帶入課堂，實在不能帶入的要充分利用多媒體進行圖片展示。

比如在教學仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1 Topic 3 《What class are you in？》時，其中 desk/pen/ruler/book/blackboard/schoolbag/box 等詞匯，教師都可以進行實物展示，教師可以一邊指著實物一邊問學生：“What’s this in English？”學生：“It’s a desk/pen/ruler/book/blackboard/schoolbag/box.”然后教師接著問：“How do you spell it？”學生1：“D-E-S-K，desk.”學生2：……教師：“Is this a desk/pen/ruler book/ blackboard /schoolbag/box？”學生1：“Yes，it is”.學生2：“No，it isn’t.”學生3：……教師也可以讓學生拿著實物提問，通過這種實物的直接刺激，讓學生對單詞有了具體的感知，加深了學生對單詞的印象，也便于培養學生的英語思維，提高學生的實際運用能力。

二、故事引導法

學生大多都是愛聽故事的，故事中曲折動人的情節往往更能吸引學生的注意力。在教學時，教師可以適當地把要學的詞匯融入到故事的詞句當中，讓學生在故事中學習。教師也可以讓學生進行頭腦風暴，讓學生根據所學詞匯自己編故事，加深學生對詞匯的印象。

比如教師在教學仁愛版初中英語九年級下冊Unit 6 《Entertainment and friendship》時，教師可以先播放電影《泰坦尼克號》的主題曲，讓學生進入英語的情境之中，然后讓學生分組討論自己喜歡的電視節目，并用所學英語詞匯及句型描述主要故事情節，每組派代表上臺演講，評選出演得最好的一組給予適當的獎勵。為了更好的達到教學目標，教師可以給學生限定幾個條件，比如要有電視劇的名稱及導演、主要演員、主要故事情節以及給你印象最深的片段，字數100字左右等，通過這種故事引導法，讓詞匯用于語言句子，讓學生從語言句子中學習詞匯，提高了學生對英語學習的興趣，加深了學生對單詞的印象，提高了學生對單詞的實際運用能力。

三、英語解釋法

學習詞匯的目的是為了用所選詞匯進行語言表達。教師在詞匯教學時可以用英語對詞匯進行解釋，鍛煉學生的英語思維，并鞏固所學單詞，提高學生對詞匯的實際運用能力。這就要求教師在課前多做工作，盡可能用學生學過的詞匯及句型對要學習的詞匯進行解釋。

比如在教學仁愛版初中英語九年級下冊Unit 5 Topic 1《Could you tell me something about the places that you visited？》 時，教師可以這樣解釋下列單詞：（1）attract：to pull or draw someone or something towards them；（2）tourist：someone who visits a place for pleasure；（3）fetch：to go to another place to get something and bring it back. 教師在用英語解釋時可以配上一定的肢體語言或圖片場景幫助學生理解。這樣，在學生腦海中輸入的就是英語語言，從一定程度上降低了中國式英語產生的機率，為學生對單詞的實際運用奠定了基礎。

總之，初中英語詞匯教學是英語教學的基礎，也是英語教學的重點，教師要勇于創新，用各種直觀形象有趣的方法，努力提高學生對英語詞匯學習的興趣，培養學生的英語思維，提高學生的實際運用能力，切不可死記硬背，事倍而功半。

參考文獻：

[1]李光磊.初中英語詞匯教學策略探析[J].西部素質教育，2015，1 （18）：100-100.

[2]汪榕培.英語詞匯學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2000.