小班化數學課堂合作學習策略的思考

為使學生充分享受教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，更多地與同伴、老師溝通交流，浙江省舟山市嵊泗縣提出了“轉變教育觀念，實踐小班化教學改革”的思路。通過兩年多的小班化教學探索與實踐，學生在課堂上更加自主，有了屬于自己的空間和時間，能夠積極主動地思考、交流，潛能得到極大開發。然而，在實踐中我們也發現了熱熱鬧鬧的合作背后的低效或無效教學。靜下心來冷靜地思考，任何一種學習方式推進的過程都需要不斷反思、積累經驗，才能夠更好地為教學服務，合作學習也是如此。

獨立思考、自主先學是基礎

《課程標準》中明確指出：“教師要讓學生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。”即獨立思考是合作學習的基礎，合作學習須建立在學生個體需求的基礎之上，沒有獨立思考，也就沒有合作學習的本質內容。當學生對問題還沒有形成獨立見解之前就進行討論，其思維還未打開，容易被他人觀點同化，出現人云亦云的現象。為此，教師在開展合作學習之前，要帶領學生做好課前準備，給學生充足的獨立思考、自主探索的時間和空間，使學生能夠形成自己獨到的見解，才能在課堂上實現合作學習的意義，在交流中取長補短、完善自己的想法。

內容適合、學生需要是關鍵

不是所有的內容都適合合作學習，要保證合作學習的實效，教師要從學生的實際水平和能力出發，選取恰當的內容，開展有效的交流，構筑生動的合作學習平臺。……