讓快樂成為語文課堂的靈魂

人文性和工具性是語文學科的最主要特點，也是語文作為基礎學科的直接體現。語文不僅是人們最重要的交流工具，同時還是人類文化的重要組成部分，蘊含著濃厚的人文氛圍與藝術魅力。因此，學語文應該是一種快樂的高雅的藝術享受：古雅的《詩經》、瑰麗的漢賦、浩浩的唐詩、凜凜的宋詞……帶給人們的都是語文所特有的韻味與魅力。然而，在高中語文的學習中，學生體會到的卻是枯燥與乏味。學生不喜歡學習語文，家長覺得語文難以快速提分，都致使高中的語文課堂不受學生歡迎、學習效率低下。在教學中要改變這一現狀，教師就要讓快樂充滿語文課堂，讓學生感受語文的真諦與韻味，愛上語文。

語文教學的現狀

作為基礎性學科，高中語文的學科知識非常廣博、內容寬泛，且階梯形不明顯。這就致使學生在學習過程中難以短時期內感受到學習帶來的收獲，導致學習興趣低下。具體表現為：

教師教學方法的單一與本身知識面的狹窄 長期以來，語文教師除了給學生釋義、講解主旨，似乎并沒有更好的教學方法。甚至有的教師自己都不喜歡語文，覺得語文學習就是要學生記住浩瀚的語文知識，于是，除了機械地傳授知識外再無其他。而哪些知識在課堂上傳輸，哪些知識學生課下自己涉獵，區別只在于考試出現的可能性大小，與學生的學習興趣、生活關聯等都毫無關系。甚至有的教師自己知識面并不寬廣，無法將語文的魅力展現給學生，所以，只能講幾篇有統一說法的課文，做幾張有標準答案的試卷……如此一來，學生不喜歡語文也就成為必然了，畢竟沒幾個喜歡枯燥背誦零散知識的學生。