小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)困生的應(yīng)對策略

小學(xué)階段開展體育教學(xué)活動，是新時期素質(zhì)教育改革的要求，是貫徹德智體美全方面發(fā)展方針的根本。體育教學(xué)的重要性雖然已經(jīng)得到了重視，但在實際教學(xué)過程中仍然存在一些問題，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不高?？茖W(xué)的體育教學(xué)體系的建立應(yīng)該以培育學(xué)生體育素能為本，從體育學(xué)習(xí)困難的學(xué)生著手，加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展。

科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)

從概念上說，“學(xué)習(xí)困難”又可以說是“學(xué)習(xí)障礙”，在體育課程中的學(xué)習(xí)困難生，是排除身體障礙、智能障礙以外，各方面發(fā)育正常，但卻仍然達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。他們之中往往都有一定的心理障礙，恐懼體育，難以跨越這個坎。在教師一定的技能指導(dǎo)下，也會克服學(xué)習(xí)困難，達(dá)到預(yù)期效果，其可塑性強(qiáng)。體育，應(yīng)該被賦予活躍、快樂、運動的象征，但在小學(xué)階段為什么學(xué)習(xí)困難的學(xué)生還大量存在？教師又應(yīng)該從哪些方面做出科學(xué)的指導(dǎo)，為體育教學(xué)作出貢獻(xiàn)呢？這些問題都已經(jīng)成為體育教學(xué)過程中有待解決的重點。

探究體育學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象

體育課程的開設(shè)是在教師的指導(dǎo)下，完成戶外體育基礎(chǔ)素能培育的過程。學(xué)習(xí)的主體相對于其他科目，更大程度的傾向了學(xué)生。學(xué)生的主觀因素是影響體育素能發(fā)展的關(guān)鍵，但同時教師的教學(xué)能力也是重要因素，教學(xué)方式不當(dāng)將直接導(dǎo)致學(xué)生體育素能不達(dá)標(biāo)。筆者從師生兩個角度分析體育學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象發(fā)生的原因。

學(xué)生自身因素 在教學(xué)經(jīng)驗的引導(dǎo)下，造成學(xué)生體育學(xué)習(xí)困難通常是由體育意識不強(qiáng)、意志力貧瘠、個人自卑情緒與體育學(xué)習(xí)的焦慮這四個因素引起的。體育意識是最關(guān)鍵的影響因素，小學(xué)階段的學(xué)生自身意識力發(fā)展還不夠，往往還意識不到體育課程的重要性，沒有主觀上相對明確的體育學(xué)習(xí)動機(jī)；其次，多數(shù)小學(xué)生意志力還比較薄弱，沒有強(qiáng)烈克服困難的欲望，當(dāng)遇到有難度的體育動作時往往存在恐懼心理，像小學(xué)四年級的跳山羊活動，部分女生根本不敢嘗試，更談不上挑戰(zhàn)；再者，學(xué)生自卑情緒也是一大影響因素，學(xué)生認(rèn)識不到自身的優(yōu)勢，會一定程度夸大自身的缺點，從而不信任自己的能力；最后，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的其他焦慮主要是體育活動與課程學(xué)習(xí)上的矛盾。在應(yīng)試思維根深蒂固的影響下，學(xué)生自身壓力加大，會產(chǎn)生體育耽誤學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，認(rèn)為體育活動不如課程學(xué)習(xí)重要，這就導(dǎo)致了體育學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)。

教師影響因素 首先，教師在教學(xué)過程中存在心理偏差。尤其是在一些實習(xí)教師或年輕的教師身上，他們認(rèn)識不到整體教學(xué)的意義。往往會偏重于對體育優(yōu)等生的關(guān)照而忽視對體育學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，這就導(dǎo)致一個整體中體育差距越來越大，綜合水平很難得到發(fā)展。加之，農(nóng)村不重視體育學(xué)習(xí)，更注重對知識的學(xué)習(xí)。

另外，教師的實際要求過高或者自身能力差都會直接影響到體育教學(xué)質(zhì)量。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村等相對偏遠(yuǎn)的地區(qū)，教師的綜合素質(zhì)能力往往不夠，不能密切的聯(lián)系學(xué)生實際狀況，脫離現(xiàn)實制定相對完美的不切實際的教學(xué)計劃。再加上體育示范如果不標(biāo)準(zhǔn)，就會使得教學(xué)效果大打折扣。在一定程度上也導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的流失，進(jìn)而使得學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、恐懼等消極情緒。

加強(qiáng)體育教學(xué)的應(yīng)對策略

學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象存在的原因是雙方向的，所以其改進(jìn)措施也應(yīng)該是多樣的。針對小學(xué)體育學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們應(yīng)該加大教學(xué)力度，采取積極的教學(xué)策略，努力提升體育教學(xué)整體能力。

制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)順利完成的保障，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不單單能保證體育教學(xué)活動的有序進(jìn)行，還能有助于通過科學(xué)的完成任務(wù)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到成就感。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為目標(biāo)，比如在投籃活動中，要讓學(xué)生認(rèn)識到籃框是行為目標(biāo)，肩上投籃投中是最終結(jié)果。這樣一來，學(xué)生就能在有序的活動中找到體育學(xué)習(xí)的快樂，同時一定難度的目標(biāo)訓(xùn)練有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮自身能力，從而建立起足夠的學(xué)習(xí)信念。

建立積極的評價體制 體育學(xué)習(xí)困難的學(xué)生通常心理負(fù)擔(dān)相對較大，積極的評價機(jī)制最終目的就是在言語、關(guān)懷上對其作出激勵。鼓勵學(xué)生能夠大膽嘗試，突破心理防衛(wèi)，消除課堂上的恐懼與不安，并積極對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整與指引。像在跳山羊活動中，女生的心理壓力要大于男生，所以教師要注重對女生的鼓勵。通過簡明的語言或舉止來幫助學(xué)生完成活動，消除不安情緒。

發(fā)揮小組合作教學(xué)，帶動體育氛圍 通過小組機(jī)制，發(fā)現(xiàn)體育活動的樂趣，在小組中少不了成員之間的交流。充分尊重小學(xué)生“愛玩”的天性，讓學(xué)生在合作中找到體育學(xué)習(xí)的價值，發(fā)現(xiàn)體育課程的意義。同時，借助分組練習(xí)的方式能夠促進(jìn)學(xué)生班級意識，樹立起學(xué)生的責(zé)任觀念。

結(jié)束語

小學(xué)體育教學(xué)中面對體育困難的學(xué)生，絕不容許忽視。這部分學(xué)生是帶動課堂整體教學(xué)水平的關(guān)鍵。作為體育教學(xué)工作者，我們要積極探究發(fā)現(xiàn)小學(xué)困難學(xué)生存在的原因，在此基礎(chǔ)上探究解決措施，為體育教學(xué)開拓一片新天地。

（作者單位：安徽省淮北市雙龍實驗小學(xué)）