文化積淀：英語教學(xué)背后的內(nèi)涵

摘要：文化是語言的靈魂，語言是文化的表象。在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化知識(shí)，通過多種方式滲透英語文化信息，促使學(xué)生理解語言表達(dá)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和英漢雙語思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語教學(xué)；英語文化

眾所周知，語言承載著民族的文化。掌握一門語言，必然需要深厚的文化作為背景和基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師也需要注重學(xué)生英語文化的積淀，通過多種手段，利用種種有效的方式，引領(lǐng)學(xué)生理解語言表達(dá)所包涵的文化內(nèi)涵，形成良好的跨文化交際意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的英漢雙語思維，讓學(xué)生可以更好的駕馭英語，進(jìn)行準(zhǔn)確流暢的表達(dá)和交流。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，具體探討英語文化積淀對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要作用。

借助對(duì)比，關(guān)注英語文化

關(guān)注英語文化是學(xué)習(xí)英語文化的第一步。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到英語文化的重要性，也沒發(fā)現(xiàn)英語文化與漢語文化的差異，所以，經(jīng)常按照漢語的文化和思維運(yùn)用英語，出現(xiàn)很多中國式英語，影響了表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，通過有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生比較英語與漢語的文化差異，發(fā)現(xiàn)兩者的不同之處，促使學(xué)生關(guān)注英語文化，形成英語文化意識(shí)。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級(jí)（上冊(cè)）Unit 7 How much？的Story time時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的購物場(chǎng)景，“Let’s look at this picture. What are they doing？” 教師問。學(xué)生們說，“They are shopping.”“Yes， what are they talking about？”教師指著課本圖片上鞋子問。“詢問價(jià)格。”學(xué)生們說，“What’s the price of these shoes？”也有學(xué)生說，“How much are these shoes？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種詢問價(jià)格的表達(dá)方式，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中的不同。教師點(diǎn)評(píng)：“What’s the price of these shoes？是中國式表達(dá)，英語詢問價(jià)格都是how much引出問句。”學(xué)生注意到英語的語言文化，學(xué)會(huì)尊重英語的表達(dá)方式。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、綜合比較，發(fā)現(xiàn)英漢文化差異，從而形成對(duì)英語文化的認(rèn)知與理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解英語文化的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)了解英語文化。

在創(chuàng)新中滲透英語文化

抓住小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，滲透英語文化非常必要。在英語教學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生滲透英語文化的方式和途徑很多。教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用豐富多彩的英語學(xué)習(xí)資源，多角度地向?qū)W生展示英語文化的精髓，帶領(lǐng)學(xué)生感受悠久燦爛的英語文化，達(dá)到向?qū)W生滲透英語文化，強(qiáng)化英語文化意識(shí)的目的。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級(jí)（上冊(cè)）Unit 6 At the snack bar的Story time時(shí)，為了讓學(xué)生了解中西方文化的差異，教師在網(wǎng)上下載了一則視頻，給學(xué)生介紹西方的飲食習(xí)俗。“Now let’s look at this video which is about the western diet. Can you find out the differences in food and dining culture between China and the Western world？”視頻真實(shí)的影像和聲音帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，也對(duì)西方的飲食習(xí)俗形成了深刻的印象。“The westerner eat the bulk meat， the entire block chicken， but Chinese eat the taste.”教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西方飲食文化的差異，向?qū)W生滲透西方英語國家的飲食文化。

新穎獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生身臨其境，獲得大量有關(guān)英語文化的信息，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略英語文化的魅力，向?qū)W生有效地滲透英語文化，奠定學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)，促進(jìn)雙語思維的發(fā)展。

運(yùn)用提問，理解英語文化

英語文化博大精深，對(duì)于小學(xué)生來說，要想全面深刻地認(rèn)識(shí)和理解英語文化存在著一定難度。教師需要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、引導(dǎo)者的角色，通過精心設(shè)計(jì)的各種難度不等的問題，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，在探尋問題答案的過程中，層層深入，豐富英語文化知識(shí)的積累，深入理解英語文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生在理解文化的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化自身的英語文化意識(shí)。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級(jí)（上冊(cè)）Unit 8 At Christmas的Story time時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看了一則介紹Christmas的視頻，介紹了圣誕節(jié)的由來、時(shí)間和習(xí)俗等。在學(xué)生看完視頻后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問，“Christmas is the traditional festival. Do you think it is interesting？”“When is Christmas Day？”“What are the custom of Christmas？”學(xué)生們根據(jù)story time部分的內(nèi)容，以及視頻上獲得的信息，對(duì)這幾個(gè)問題進(jìn)行了回答，積累了英語文化的知識(shí)，也在問題的引導(dǎo)下加深了對(duì)文化內(nèi)涵的理解。

教師設(shè)計(jì)的有效問題，是學(xué)生理解英語文化的橋梁。在問題搭建的臺(tái)階引領(lǐng)下，使學(xué)生逐步走進(jìn)英語文化，為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

文化是語言靈魂，對(duì)于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用具有不可估量的重要影響。帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟語言的文化內(nèi)涵十分必要，也非常重要。教師抓住小學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有的放矢的滲透英語文化，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文化的魅力，有效積淀英語文化，在豐富自身英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，獲得了英、漢雙語思維的訓(xùn)練，收到了一舉兩得的效果。

參考文獻(xiàn)

徐春美.英語教學(xué)中的文化背景知識(shí)滲透探析[J].成才之路.2015（28）

（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學(xué)）