觀點

教育應回歸生活培養真人

南京曉莊學院陶行知研究院副院長劉大偉表示：生活力、學習力、自治力、創造力以及日常技能，它們都是以生活為旨歸，指向的都是培育真正的人的核心素養能力。但愈演愈烈的課外輔導將孩子引導向了分數至上的歧路、孩子缺乏生活能力和社會能力、缺乏足夠的想象力和創造力，甚至不知道不遵守基本的社會紀律和規則……這些問題的原因是我們不斷追逐“知”而忽略“行”造成的結果。 （摘自2018年8月30日《光明日報》）

高水平教學需要教師增量投入

北京師范大學中國教育與社會發展研究院劉永林表示：高水平教學需要教師情感、精力和時間的全面投入。教師在教學上投入的多少，直接決定了教學水平的高低和課堂效果的好壞。教師要始終秉持“用愛執教、用愛育人”的初心，更多地用愛和激情編織教學這門藝術，持續加大在教學上的精力和時間投入，在絕對和相對兩個方面做大“增量”，才能大幅度提升教學占教師總投入的比例。

（摘自2018年9月11日網易教育）

尊師重教無需攀比

上海出版傳媒研究院肖綱領強調：真正的尊師重教，形式并不重要，也不局限于某時某地，它應體現在學生和家長的細微言行中，尤其是學生在教師的教導下，品學兼優，能夠親師重教。而國內不少學生及家長，在尊師重教上，往往容易走向兩個極端：要么過于倚重老師，認為教師掌握知識，將屬于家長的教育責任全都推到教師身上；要么認為教師沒有盡到應盡之責，輕視教師，對教師不尊重、辱罵甚至對教師拳腳相向。這兩個極端均偏離了尊師重教的時代內涵，破壞了良好的師生關系。

（摘自2018年9月13日人民網）

教師布置作業不能“任性”

浙江省嘉興市教育局辦公室副主任鐘長明表示：作業是教學的一個重要環節。作業設計符合課程標準和教材要求，富有趣味性與探究性，有助于學生理解和鞏固所學知識，提高創新實踐能力。但是一些老師并沒有把握好此類作業的科學性、有效性，布置起作業來比較任性。既不能控制“量”，又不能保證“質”。各地教育部門應該認識到這一問題，加強指導和引導，對“任性”作業上一條“緊箍咒”。

（摘自2018年9月18日中國教育新聞網）