“活動”搭建高效教學之橋

摘要：隨著課改的不斷推進，小學數學課堂的教學模式發生了根本性的改變，許多新穎的教學方法涌入了數學課堂。而活動化教學就是其中的一種，在課堂教學的過程中，教師應為學生搭建活動的平臺，讓學生在活動中體驗知識的形成過程，加深對所學知識的理解，提升教學效果。

關鍵詞：小學數學；活動；學生

活動化教學是當前數學課堂中經常采用的一種教學方法，旨在讓學生學習數學知識的過程，變成主動探索、自主獲取的過程，強化學生的理解力，真正讓學生在活動中學習數學、體驗數學、理解數學。在傳統的數學課堂中，教師將學生當成貯存知識的容器，一講到底，學生被動接受，毫無學習熱情和積極性。因此，教師應注意扭轉這一現狀，應將新知學習融入到活動中，增強學生主動學習的內驅力，真正實現從“被動學習”到“主動學習”的轉變。

“折一折”活動促進理解

數學知識抽象性很強，對學生的邏輯推理能力要求較高，而學生由于心理特點和生理特點的影響，仍以形象思維為主。在課堂教學的過程中，教師可以為學生設計動手實踐活動，而“折一折”就是其中的一種，可以強化學生的感官體驗，豐富學生的表象，為學生從感性認識上升到理性認識提供基礎，從而深化對所學知識的理解。

在教學分數的基本性質時，教師通過具體的圖形，讓學生直觀地感受到 = = = ，進而引導學生思考：與 相等的分數有哪些？然后，教師讓學生拿出一張正方形紙，進行對折，然后涂色表示出它的 。然后讓學生繼續對折，要求是每次找出一個和 相等的分數，并用等式表示。學生們很是興奮，紛紛投入到了活動中，對折、涂色、再對折，爭著說出自己的發現，有的學生說 = ，也有學生說 = ，還有學生說 = ……教師將學生們的發現板書到了黑板上，并引導學生觀察，每個等式中的分子、分母是怎樣變化的？學生通過觀察、比較，順利地得出了分數的基本性質，這樣的學習是深刻的、高效的。上述案例，教師在教學中，通過“折一折”活動，讓學生主動地參與學習活動，自然地引出新知，豐富學生的表象，真正讓學生成為知識的發現者和探索者。

“畫一畫”活動化難為易

數學語言準確、嚴密，如果讓學生透過文字就能準確地理解題意，對于小學生來說，尚有很大的難度。尤其是隨著年級的升高，題目中的信息量大，更難以弄清題意，無法尋找到有效的解題思路。因此，在小學數學課堂教學中，教師可以為學生設計“畫一畫”活動，借助于畫圖，將抽象的數學概念和數量關系轉變成形象、直觀的圖形，開發學生的智力，拓展學生的解題思路。

在教學這樣一道應用題：“用12根1米長的柵欄，圍一個長方形或者正方形的羊圈，其中一面靠墻，有多少種不同的圍法？面積最大是多少？”這道題目，對學生來說，難度較大，難以一下子想到解題的思路。這時教師要引導學生思考，有一面靠墻，還要圍幾條邊？“3條”學生不約而同地說。于是，教師讓學生嘗試畫出所拼羊圈的示意圖，然后結合所畫的圖形進行思考。學生在畫圖的過程中，發現可以將“長”那一條邊靠墻，也可以將“寬”那一條邊靠墻，也可以圍成正方形。然后運用列舉的策略，發現一共有5種不同的圍法，面積最大是18平方米。畫圖策略的運用，為學生降低了解題的難度，順利得出結論。

面對復雜的應用題，在學生苦于無法尋找到解題思路時，引導學生畫圖，讓難以理解的數量關系基于圖形“顯山露水”，提升學生的思維品質，達到化繁為簡的目的。

“拼一拼”活動完成建構

學生由于知識經驗和思維水平的限制，在學習的過程中難以突破知識的重難點，形成思維的斷層。因此，在數學課堂教學中，教師應立足學生的學習需求，為他們設計“拼一拼”的活動，在豐富學生的感性經驗后，再引導學生跳出具體的操作，讓他們從感性認識及時上升到理性思考，完成知識建構。

在教學長方形和正方形的面積時，課前教師讓學生準備了若干邊長1厘米的小正方形。新課伊始，教師讓學生拿出自己準備的小正方形紙片，拼一個長方形，拼好后，看看所拼長方形的長、寬，一共運用了多少個小正方形，所拼長方形的面積是多少平方厘米。學生聽了教師布置的任務后，立即動起手來，很快學生們便拼好了自己滿意的長方形。然后，教師組織學生進行了匯報：①長5厘米，寬4厘米，用了20個小正方形，面積是20平方厘米；②長6厘米，寬3厘米，用了18個小正方形，面積是18平方厘米……教師順勢提問：“長方形的面積該怎樣進行計算呢？”這時，學生水到渠成地歸納出“長方形的面積=長×寬。”

上述案例中，教師精心研讀教材，設計了拼一拼活動，幫助學生分解學習的重難點，讓學生拾級而上，自然地得出結論，完成知識網絡的構建，拓展了學生的思維。

《數學課程標準》（2011版）明確指出“數學教學是數學活動的教學”，可見活動化教學的重要性。因此，教師應關注學生的主體性地位，從“給出知識”轉向“引起活動”，讓學生體驗數學學習的樂趣，構建高效課堂。

參考文獻

[1]徐曉林.利用活動驅動實現變教為學的策略探究[J].成才之路，2017（30）.

[2]袁小麗.活動化課堂教學 提高學生參與度[J].小學教學研究，2017（14）.

（作者單位：江蘇省南通市城中小學）