幼兒美術欣賞教育中的師幼對話研究

摘要：美術欣賞是一項十分復雜而又豐富的精神活動，對于提升幼兒審美體驗、審美意識、審美判斷力等具有重要的意義。受幼兒認知能力的影響，其美術欣賞教育中必須要有教師的引導，才能避免美術欣賞教育失去其應有的價值；才能避免美術欣賞陷入功利的危機之中。

關鍵詞：美術欣賞；師幼對話；成效

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確強調：美術是美育的主要途徑，對于培養幼兒的人文精神、審美能力等具有重要的意義。但是，在各種因素的影響下，幼兒美術欣賞教育往往充滿了功利性取向，許多幼兒園美術欣賞教學中將之作為藝術創作和智力培育的手段。欣賞中也是要求幼兒去觀察其中的技藝、繪畫技法；或者讓幼兒聽一聽作品創作中的趣事，然而卻沒有正確引導幼兒去認識和體驗作品的色彩、蘊含的作者情感等內容。顯然這種美術欣賞課脫離了美術作品的本身，是一種虛假的藝術欣賞形式。因此，在美術欣賞中回歸其本意，將審美貫穿于其身，將欣賞看作是幼兒對美術作品的探索。在師幼對話下，呈現出美術作品深層次內涵；尊重幼兒的興趣點，滿足幼兒精神需求，提升其對美術作品的感悟能力?；诖?，筆者認為在美術欣賞教育中，師幼對話需要從以下幾方面進行，促進幼兒美術欣賞能力的提升。

建立平等師幼對話環境

幼兒的特點活潑好動，教師父母式、權威性的管教是必不可少的，但卻不能處處權威，而是應該加以區分的，根據角色的不同來樹立不同的形象，為幼兒構建一個更加多元、和諧的環境。在美術欣賞教學中，教師的權威則會成為師幼對話的一種障礙，如果能夠在平等的環境中建立師幼對話，那么教師的權威就是民主、知識性的權威，是一種平等的權威。幼兒對美術作品的欣賞也不用建立在從屬的基礎上，而是由內而外的產生欣賞能力和審美體驗。

具體來說，構建平等的對話就要求教師能夠充分尊重幼兒的人格，為其營造民主的空間。美術欣賞中，教師既是引導者，也要是傾聽者，幼兒表達自我才是師幼對話的起點。在平等和諧的對話環境中，幼兒才能向教師敞開心扉，表達自己對作品的觀點。在傾聽的過程中，教師也就走進了幼兒的內心，師幼對話才得以實現。

選擇適合師幼對話美術作品

幼兒美術欣賞教學中，師幼對話的內容要根據幼兒心理特點和欣賞特性去選擇。例如，可以選擇一些適合幼兒的繪畫、手工工藝等開展活動，選擇契合幼兒生活事物和實際的作品。首先是選擇幼兒熟悉的內容，這有利于幼兒的理解與欣賞，更好體驗作品所表達的內容。如徐悲鴻的《馬》，吳冠中的《小鳥的天堂》等作品，幼兒對這些事物有著一定的認知和理解，從繪畫里也能夠感受到作品所表達的內涵與意蘊。其次是幼兒欣賞中，也要幫助幼兒對中華傳統民俗藝術形式產生欣賞與體驗，接受外國傳統文化藝術的熏陶。進而產生對中國歷史文化的榮譽感與自豪感，樹立將之發揚的信心。例如，在這個內容中可以選擇水墨畫、京劇臉譜以及中國傳統建筑等內容，感受東西方藝術作品的差異，了解中國文化之美，感受我國文化博大精深。

提供師幼對話時間與空間

美術欣賞對于幼兒而言，是一場全身心的活動，只有在欣賞過程中與美術作品產生心靈上的共鳴，才能提升其審美體驗與審美能力。相對于幼兒來說，教師作為成年人，在欣賞作品時更加理性，能夠看到作品背后的內涵。而幼兒則是由淺入深，是一個長期與動態的過程，在藝術的環境之中才能養成健康的審美態度和能力。但是，由于認知能力的限制，幼兒審美能力較弱，也無法對作品的美進行完全準確的解讀。所以才要求教師進行指導，引導幼兒更多的關注畫面與感知，學會用藝術的語言去表達內心，建立起幼兒與作品的對話。產生這種教育效果，就需要建立在時間與空間的基礎上。首先在時間上，教師要給予幼兒獨立充分的欣賞時間，一節美術欣賞課可能有40分鐘，那么前30分鐘都可以讓幼兒去欣賞，由于幼兒注意力時間有限，可以找一些類似的作品進行對比賞析。后10分鐘教師針對性的引導，在對話中強化幼兒對作品的理解。在空間上，美術欣賞不一定在活動室進行，也可以在幼兒身處的各種環境中進行。如幼兒園里的花圃，公園內的建筑，博物館里的藝術作品等等空間，教師只需要為這些空間美術欣賞提供便利，就可以培養幼兒個性的審美體驗與感受。

師幼對話的有效性

除了對師幼環境、對話內容、對話時空等進行優化之外，提升師幼對話的有效性也是保障美術欣賞課效果的重要基礎。幼兒與作品之間的交流是感悟，是非語言的信息交流；而幼兒與教師的對話，必須建立在相互交流的基礎上。如可以鼓勵幼兒不必去理解教師的語言內容，也不用嚴格堅持畫家的初衷，而是引導學生理解作品。教師是將自己的理解和經驗傳達給幼兒，真實的理解則需要幼兒去發揮自己的想象力、創造力，激發幼兒的藝術天賦，進而表達自我感受和意見，從自己內心去感受作品的藝術特征。不斷探究與體驗的過程，才是有效的師幼對話過程。

參考文獻

[1]董筱娓.論幼兒美術欣賞活動的設計與組織實施[J].美術教育研究，2013（12）：85-86.

[2]僥卉.幼兒美術欣賞活動的目的與指導原則[J].藝海，2017（01）：101-102.

（作者單位：江蘇省海門市通源幼兒園）