淺談合作學習法在小學高年級語文閱讀教學中的使用

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，對小學教育提出了更高的要求。語文是小學教育中非常重要的組成部分，是學習其他學科的基礎，也是培養學生能力的核心。小學高年級語文閱讀教學對于提升學生閱讀能力和思維拓展都具有十分重要的影響。本文對合作學習法在小學高年級語文閱讀教學中的應用進行闡述，旨在提升語文教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：合作學習法；高年級；小學語文；閱讀教學

前言：在新課改背景下，需改變傳統教學模式，采用多種創新方法教學，提升教學有效性。合作教學法就是在此背景下產生的，其在小學語文教學中被廣泛的應用。通過實踐教學可知，在小學高年級語文閱讀教學中應用合作學習法，能夠提升學生學習興趣，激發學生學習靈感，使學生掌握更多學習技巧，提升綜合能力。

一、合作學習法在小學高年級語文閱讀教學中應用特點分析

合作學習法指的是在實踐教學中，教師結合學生實際學習情況以及個體差異性，對學生進行合理分組，因材施教，結合不同階段學生的年齡特點和心理特點，選擇符合學生學習的教學內容和教學方式，有效開展教學，從而提升小學語文閱讀教學水平。在小學高年級語文閱讀教學中應用合作學習法，能夠為學生創建良好的溝通平臺，提升學生學習興趣，培養學生團結合作精神。通過此方式，不僅能夠提升閱讀教學有效性，還能夠使學生之間增強交流，提升溝通能力。合作學習法的應用，可以使學生增強學習信心，找到學習的動力，和同學互相分享學習心得和技巧，從而提升整體學習效果[1]。

二、合作學習法在小學高年級語文閱讀教學中應用作用分析

（一）加強學生對知識內容的理解和認識

合作學習法的核心就是將學生合理分組，使學生能夠互相增強溝通和互動，更快速的融入到知識學習中，互相分享學習方法，使學生能夠針對閱讀內容拓展思維，分享自己的看法和見解，提升對文章內容認識度，從而提升小學語文閱讀教學有效性。

（二）提升學生綜合素養和學習能力

在合作學習法應用過程中，能夠有效拓展學生思維，挖掘學生深層次能力。結合學生實際學習情況，制定明確的目標，并以此為核心進行深入的思考。通過學生和教師以及學生之間互相的交流，能夠全面提升學生綜合能力。在傳統小學語文閱讀教學中，受到應試教育影響較深，很多學生是通過認知和記憶來學習的，應用合作學習法能夠有效解決學習中遇到的問題和困惑，互相分享學習技巧，提升學生的理解能力，拓展思維，從而保障語文閱讀教學質量[2]。

三、合作學習法在小學高年級閱讀教學中的應用策略

（一）實際閱讀教學中逐步融合合作學習法

在小學高年級語文閱讀教學中，不僅需要對文章內容進行深入的品讀，還需要教師和學生圍繞內容主題交流，挖掘文章深層次含義。通過應用合作學習法，能夠激發學生學習興趣和閱讀興趣。結合實踐教學來看，很多小學語文教師選擇的文章不適合小學階段學生品讀，一些融入詩詞的文章難度較大，在閱讀中穿插古詩詞雖然能夠提升文章美感，但是教學效果可能會事與愿違，導致學生無法理解文章內容，失去學習興趣。針對這一問題，現階段，教師采用合作學習法的方式，能夠增進與學生交流，了解學生學習方向和理解程度，制定合理的學習目標，使學生能夠投入到閱讀學習中。

（二）應用合作學習法選擇適合學生閱讀的內容

雖然，合作學習法是一種創新教學模式，但并不是每一篇文章都適合用合作學習法來學習。合作學習法要求學生之間團結合作，共同探尋知識，如果教師所選擇的閱讀內容和教學方法不符合，那么學生同樣會感到乏味、無聊，無法提升閱讀興趣。針對此問題，小學語文教師應慎重選擇閱讀內容，內容盡可能具體化，符合小學高年級學生的心理特點和學習特點，從而更好的指引學生掌握知識內容；同時，合理的閱讀內容能夠向學生傳達更多知識，拓展學生思維，深化閱讀教學目標，提升閱讀教學有效性[3]。

結語：綜上所述，在小學高年級閱讀教學中，傳統教學模式是灌輸式教學，導致教學效率不高，對學生未來發展也有很大影響。隨著我國課程改革的不斷深入，合作學習法在小學高年級語文閱讀教學中得到了很好的應用，通過合作共享學習技巧，對提升學生綜合能力有很大的幫助。合作學習法不僅明確了學生課堂主體地位，還提升了學生學習興趣，豐富了語文閱讀教學模式，引導學生團結合作、共同提升，為學生未來發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王愛婷.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].中國校外教育，2017.

[2]楊瑾.小學語文閱讀合作學習的策略分析[J].中國校外教育，2018.

[3]鄭秀文.淺析合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].亞太教育，2015.