家校對話，怎樣培養學生綜合實踐活動

作為老師，不但要教育好自己所教的學生，更要和學生的家長深入交流，引導他們樹立正確的教育觀念，教會他們正確的家庭教育方法，配合學校的教育，家校聯動，為孩子們創設良好的教育大環境，助力孩子健康快樂成長。

小學綜合實踐活動課程指向實踐性，也正因如此許多教師在教學過程更加關注活動的組織，而忽視了教學的內涵。對此，本文作者基于發展學生核心素養的視角，對小學綜合實踐活動的教學策略進行了探索。核心素養有著廣闊的內涵，按照不同學科的角度則可以細化為針對性強、彰顯學科特點的具體內容，對于小學綜合實踐活動課程來說，核心素養的要求主要有團隊合作、問題解決以及服務意識等多個方面。而審視當前小學綜合實踐的課程不難發現，教學中對實踐活動的偏重性更強，對內涵的培養則相對較弱，對此，筆者設置了如下三種教學策略，希望能夠發展學生核心素養的同時，優化綜合實踐活動課程的組織。

1 設置群體任務，鼓勵團隊合作

團隊合作是學生們在學習和生活中不可或缺的活動方式，它培養學生們的責任意識、合作與協調能力，這些都是實踐活動呼喚的美好品質。

比如組織“舉辦藏品展覽會”實踐活動之前，筆者提前將實踐活動的主題——舉辦藏品展覽會告訴了同學們，然后鼓勵他們先自由結組，然后在課下預先商量活動的方案，準備利用下次課的機會舉辦藏品展覽會。在筆者的任務設置之下，學生們都很重視這項活動，許多同學會在放學后招募其他同學，建立活動的小組，還有許多同學會討論自己的藏品有哪些，一起商量怎么辦展覽會。在課堂上，學生們紛紛拿出了自己的藏品，有的收藏了各式各樣的橡皮，有的收藏了各種郵票，還有的收藏了美麗多姿的石頭。大家閱讀了課本，課下主動了解了舉辦展覽會的資料，還有的甚至親自去參加了一場展覽會，都做好了活動準備。接著，各個小組進行了明確分工，比如選派一名同學作為主持人，負責介紹、解說藏品，同時兼顧本組展覽會的協調工作;選派兩名同學作為策劃，對藏品的展位和展覽形式進行規劃，制定展牌等;其余的同學負責宣傳本次展覽會、搬運和擺放藏品等。這樣的群體活動由學生主導，趣味性十足，引導他們在群體任務中學會了相互配合，預先策劃，自覺承擔任務，不僅有助于提升學生們的團隊意識，而且夯實了其合作能力。

學生學習是從興趣出發進行的各種趣味性活動，老師們更注重活動的過程?；顒又袑W生是否得到了發展，獲得了知識，收獲了快樂;而在小學，學習的過程固然重要，作為家長可能更注重后面的結果，那就是考試成績。因為有高考這道坎，誰都不會掉以輕心。畢竟，最終還是以考試成績錄取學生這種狀況，在我國近期內應該不會有太大的改變吧！所以家長們都希望自己的孩子從小打下一個堅實的基礎，養成良好的習慣，將來順利考取好的大學。

這不，國慶節放假前，學生們進行了一次考試，其實也不算什么考試，只是一次隨堂測驗罷！剛放學回家，孩子就高興的對我說：“媽媽，我們考試了。我語文考了100，數學87。我語文比小樂多，數學比他少?！闭f完就樂顛顛地跑去玩了?；氐絾挝唬掖蜷_他的書包，看了他的成績單，拼音都寫對了。數學有一組他竟然沒做。對他來說，其實一點也不難?；貋砗?，我問他這道題怎么沒做。他說他貪玩了，瞧，這就是我們的孩子，對剛剛上小學的孩子來說，他們還沒有建立起“考試”這個意識，一切還都在適應過程中，而這個過程需要老師、家長、孩子一起共同努力來完成。

也許有人覺得孩子進了學校，一切都是老師的責任了，家長只負責好孩子的生活就行了，這就錯了。孩子年齡小班額又大，要求老師照顧到每一位孩子那是不太可能的。孩子對自己在學習中出現的薄弱環節往往是弄不清楚的，就是需要我們作家長的特別細心觀察，留意孩子的表現，耐心幫助他們。比如，孩子剛開始讀書就要學習拼音，有的家長對拼音學習的意義認識不夠，總認為孩子主要是學漢字，拼音學習的好壞沒有什么關系。殊不知拼音是學習語言的柺棍，不僅課堂教學經常用到，課外閱讀也經常用到，遇到不認識的字查字典更要用到，所以家長一定要協助老師幫助孩子把拼音學好、學扎實，同時教育孩子自覺地、主動地學習。我們不會以孩子卷面上的那個數字來評判老師和孩子，能夠養成良好的學習和思考習慣對孩子才是最重要的，對于老師大力倡導閱讀課外書籍、培養孩子良好的讀書習慣，我是非常非常贊同的，良好的讀書習慣是會影響孩子一生的發展。

2 積極引導思考，體驗解決問題

解決問題的能力是學生學業生涯乃至今后生活道路中的核心能力之一，通過綜合實踐活動進行培養是不錯的路徑。因此，筆者致力于不斷引導學生，輔助其體驗解決問題的過程。

比如在“了解水的用途”這部分內容的教學中，筆者先鼓勵學生們思考水有哪些用途，再展開實踐活動來印證自己的想法。開始學生們七嘴八舌地說出了許多水的用途，但是這些觀點沒有條理性，學生們只是想到哪里就說到哪里。于是筆者鼓勵學生們先將生活細化成幾個方面，再從每個方面進行思考。學生們最終達成一致，將生活分為衣、食、住、行、娛樂五個方面，然后分別從這五個方面思考水的用途，比如“衣”部分，水可以用來洗衣服、給衣服染色;“食”方面，水可以飲用，可以用來蒸菜、煮菜等等。筆者鼓勵學生們將思考的答案充分整合，于是有的同學列出了表格，有的則畫出了關于“水的用途”的思維導圖。通過某一主題，積極引導學生思考、細化，通過科學的方式整合答案，無形中引領學生們體驗了解決問題的過程，增進了解決問題的能力。

3 推動課程應用，提升服務意識

教學的目標無外乎將知識學以致用，這是促進知識內化的主要手段。筆者在綜合實踐活動的教學中也積極推動學生應用課程內容，以此來培養他們的服務意識。比如組織“過一個幸福、團圓的中秋節”實踐活動之前，筆者先提問學生們是否還記得上次課的實踐活動內容，大家異口同聲地說：“學習中秋節的習俗?！庇谑枪P者問大家：“我們這次實踐活動的主題是過一個幸福、團圓的中秋節，我們如何才能過一個幸福、團圓的中秋節呢？我們應該先從哪里做起呢？”筆者鼓勵學生們先進行討論，再匯報自己的想法。之后大家踴躍地表達了自己的觀點，無一例外地認為應該先從自己做起，有的同學認為自己應該主動去看望祖父母和外祖父母，與家人團聚;有的同學認為應該幫助家里準備月餅等食物，為中秋家宴服務;還有的希望將自己的成績匯報給家長，一起賞月，給家人背誦有關月亮的古詩詞等等。在討論中，在相互影響和感染中，學生們不僅回顧了上次活動學到的中秋節習俗，而且提升了自己的責任意識和服務意識，明白要從自己做起來服務周圍的人。這樣，通過應用課程內容，融合了德育活動，更發展了學生的核心素養。

從發展學生核心素養的視域下出發，小學綜合實踐活動的教學也應緊跟時代要求，重視學生對團隊合作和解決問題的體驗，強調在活動中強化學生的服務意識，筆者則從設置群體任務、積極引導學生思考以及推動學生對課程內容的應用三個方面努力，將核心素養與綜合實踐活動相結合，取得了不錯的效果。也希望在全體教師關注學生核心素養培育的道路中，在積極優化綜合實踐教學的努力之下，小學綜合實踐活動的課堂能夠不斷開出希望之花。

雖然孩子的學習是艱難的，但是我們希望孩子們在老師的帶領下，能夠快樂地學習，健康地成長，擁有豐富多彩的童年生活。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區八都小學）

參考文獻

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