微課在散文教學中的輔助作用

微課，作為新興的教學手段，為散文的教學有效開展搭建了一個全新的平臺。微課在散文課堂中既有一定的價值體現，又存在很多應用問題。本文旨在采用：一是直接引用教學模式;二是現場直拍教學模式;三是遠程微課教學模式，這三種微課教學模式的有效性的應用，提高散文的教學質量。

散文是一種抒發作者真情實感、寫作方式較為靈活的文學體裁。且散文大多語言優美，含義深邃，對培養學生的閱讀理解能力、審美素質具有重要的作用。誘發學生對散文的學習興趣，引導學生體會散文的魅力，從而提高散文教學的有效性。散文是小學語文教學的重要內容，它是一種富含詩意的記敘性文學體裁。但是散文不如小說情節曲折，不如詩歌語言凝練，所以大部分學生對于散文學習并沒有很高的興致。所以在小學語文教學中，教師就要引導學生發現散文的語言美、情境美、內涵美，以此激發學生對散學學習的熱情。故而，本文將從以下幾點闡述小學語文散文教學的有效策略。

1 微課的應用現狀

審視當下的語文教學，筆者發現，就身邊的幾所學校而言，微課資源利用率較低，教師忽視了應用微課的重要性，僅在教學活動以生硬的手段將微課資源利用到課堂中去。很多有著十幾年教齡的老師，更是不屑于引進微課資源，用著一成不變的教學方式，重復單調的教學活動，難怪學生學習興趣如此低下。其次，教師自身在設計微課教學活動的過程中，沒有對微課教學活動與傳統教學活動的時間進行科學的配比，使得學生逐漸對語文學科的學習產生抵觸心理。

2 創設優美情境，激發學習熱情

“意境”是詩詞和散文共有的一個特征，但是詩詞語言過于含蓄，要想體會詩詞意境需要讀者具備一定的想象能力和理解能力。而散文則不同，散文的表達方式比較靈活，語言可含蓄可直白，所以讀者可以更直接地體會散文的意境，這正是散文吸引讀者的地方。所以在散文教學中，教師便可以根據文章內容，借助信息技術手段，將散文中的景色、故事以更生動的形式展現出來，以此為學生創設優美的情境，進而引領學生感悟散文意境。這對于激發學生的學習熱情、引導學生把握文章的情感基調具有一定的作用。

例如：在學習《桂林山水》一課時，我先讓學生朗讀課文，了解散文內容。然后，為了讓學生深切體會漓江山水的奇麗，進一步理解作者的情懷，我用多媒體播放桂林漓江的紀錄片，以為學生創設優美情境。該視頻非常詳細地展現了漓江山水的景色，并且配有優美的音樂。視頻播放結束后，我向學生提問：“觀看視頻后，大家對桂林山水有什么印象呢？”學生答道：“漓江的水很藍，很靜，游客的船劃過會蕩起水紋。而漓江兩側的山奇形怪狀，并且山上郁郁蔥蔥，景色十分好看?！比缓笪覇柕溃骸拔覀兺ㄟ^紀錄片可以感受到作者筆下桂林山水的壯美，那么結合課文，你能感受到作者的哪些情感呢？”學生瀏覽課本后答道：“作者十分熱愛漓江山水，并且在游覽漓江時一定心胸舒暢，因為作者描寫的山和水都十分壯闊。”由此可見，在散文教學中教師根據散文內容為學生創設優美情境，不僅可以激發學生的學習熱情，同時也有助于學生對散文意境、散文情感基調的把握，從而為接下來的深入學習打開良好開端。

3 尋找點睛之筆，把握文章內涵

所謂在心為志，發言為詩，是說詩人往往借助詩詞表達內心情感，而散文同樣是現當代作家抒發情感的媒介。所以在小學語文散文教學中，教師就要引領學生仔細閱讀并分析文章，尋找文章的“點睛之筆”，也就是文章的核心所在。以引導學生了解文章的中心思想，窺探作者的寫作目的，進而把握文章的內涵。

例如：在學習《萬年牢》一課時，為了凸顯出文章中的價值觀念，我先讓學生仔細閱讀，然后向學生提問：“文中說父親在一家大字號柜上做糖葫蘆‘比走街串巷強多了’，但是父親為什么辭了這份工作呢？”學生答：“因為老板偷工減料，父親覺得不應該這樣做生意?！蔽易穯柕溃骸澳俏闹械倪@位父親覺得應該怎樣做生意呢？你能在文中找出原話嗎？”學生很快便找出這一句：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢?！比缓笪冶憬M織學生說一說對這一段話的感悟。通過這一過程，不僅可以讓學生理解文章內涵，同時也能讓學生得到一些關于為人處世方面的啟示，進而升華散文教學的意義。

在小學語文散文教學中，教師不僅要激發學生的學習興趣，培養學生的審美情趣，還要引導學生領悟文章內涵，從而更大限度地發揮散文教學的價值。

隨著課程改革的不斷深入，小學語文課堂也發生著微妙的變化。摒棄傳統教學模式的弊端，并嘗試性在日常教學中應用微課這一教學資源。但，就目前微課的實際教學效果來看，雖然較之過去相比已取得了階段性的成功，但深挖細節，這其中依然存在著諸如教學內容缺乏針對性等問題，嚴重制約了語文課堂的效率與質量，使得微課的應用僅停留在表面，無法發揮出其真正的教學意義。

由于微課應用在小學語文教學中的時間較短，因此教師在制作微課存在著一定的困難性。同時由于教師綜合素質有待提升，難以在十幾分鐘的微課視頻中找到重要知識點，更無法針微課的應用對原教學方式進行創新。

4 設疑引導鑒賞，提升審美能力

從遣詞造句、結構，中心思想等幾個方面來看，散文都具有很高的鑒賞價值，所以說鑒賞是散文教學中不可忽略的環節。有效的鑒賞對于引領學生體會散文魅力，所以在小學語文散文教學中，教師就要根據散文的特點引領學生從多方面鑒賞文章。而為了更好地鍛煉學生的鑒賞能力，教師可以根據文章內容設置疑問，讓學生從更深的層次體會散文的無窮魅力。

例如：在學習《七月的天山》一課時，因為這篇文章在景色描寫方面十分有特色，所以我便從這方面出發引導學生鑒賞。首先我摘取文中段落：“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……都有魚兒在歡快地跳躍”，然后我向學生提問：“這段話中哪一句描寫最有特色？用了什么表現手法？”在我的提示下，一名學生答道：“‘雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花’，我覺得這一句最好。它使用比喻的修辭手法，把雪峰比喻成白緞，云影比喻成銀灰色的花，使得景色更加形象?！绷硪幻麑W生補充道：“這句話中的‘繡’字用得最好，用動詞展現靜態的事物，使得景物更加生動活潑。”由此可見，在散文教學中教師設疑引導學生鑒賞，是鍛煉學生審美能力、展現散文語言魅力的最佳途徑。

5 微課的教學模式

5.1 直接引用教學模式

微課相較于其他教學資源而言，具有時間短，內容精簡等特征，讓學生通過此種更為具體的教學手段及教學情境，能更好更快的掌握教學活動中的重點內容，更具主動學習的意愿。

語文是一門多元化的學科，每個學生學習的興趣，自身的個性與學習能力上的差異，會導致同一堂課，會有不同的學習效果。小學生的身心發育特點，決定了動態的視頻更能吸引孩子們的注意力。為了提高課堂的教學質量，在教學詞串、寫景類、特定場景描寫等片段的教學內容時，可以選擇借助微課，優化課堂教學方式，以微課比較直接的形式呈現在學生面前。

例如在學習《日月潭》一課中，教師就可利用微課教學資源，向學生展示一段實際的日月潭景色，讓學生通過微課提供的視頻直觀信息，結合自身的聯想以及豐富的生活經驗，讓學生更容易讀懂日月潭的布局，讀懂文字中蘊含的這一份屬于日月潭的獨特之美。而在《富饒的西沙群島》教學中，也可以采用微課視頻，讓學生猶如置身那美麗的海底，與魚兒共游，與魚兒同戲，形象感知魚兒之美，魚兒之奇。有了文章文字對魚兒的生動描寫，與微課視頻的直觀感受，也更有利于讀寫結合教學的開展。

另外，在進行古詩學習的過程中，學生往往會對一些字詞的意義產生一定程度的混淆，這時，教師也在設計微課教學內容的過程中，將過去學習過的字詞解析融入其中，讓學生通過不斷的鞏固與練習加深自身對此些知識難點的學習與掌握。直接引用微課教學模式，可以挖掘到更多語文學科的實際價值，提升學生對于語文學科的學習積極性，從而提高課堂教學質量。

5.2 現場直拍教學模式

微課不僅可以直接引用已有的現成視頻資源，在筆者的課堂實踐中，現場直拍微課教學，也收到了令人意想不到的優質效果。

筆者重點選擇了幾個握筆錯誤不同的學生，將指導學生運用正確的寫字姿勢的講解過程拍攝了下來，然后播放現場微課視頻，并與原來的正確的握筆微課再形成對比。沒想到，效果出奇得好，這幾個孩子很快就糾正了自己的握筆姿勢。就這樣，逐個用微課視頻邊矯正，邊記錄學生的握筆姿勢的改正情況，收到了良好的教學效果。現場直拍微課教學模式，因為主角是學生自己，學生的學習興趣也更加濃厚;而指導師是執教老師自身，更能很好地針對學生的當下情況，有目的的解決教學中存在的問題，提高了課堂教學質量。

5.3 遠程微課教學模式

微課教學，不受時空限制，是以最適合于課后的家庭作業指導、錯題講解、課外語文學習實踐活動的開展。這樣，可以有效激發出學生自身對于語文學習的積極性，從根本上提升語文學科教學效率。

語文教學質量要提高，及時的糾錯指導很重要。這時候，我們就可以很好的運用微課開展不受時空限制的遠程教學。比如，“再”的筆順教學。課堂上，認真聆聽的孩子，都能很好的及時掌握“再”字的筆順。但是，在學生放學后批改作業時，發現有一小部分的學生筆順還存在問題。學生回家，一旦進行了進一步的家庭作業的鞏固，可以說，等學生第二天回校，錯誤已根植腦海，將很難再改正。這是，老師要做的是，及時拍攝微課，示范講解正確的“再”字的筆順，讓學生在家收看并強化，可以起到及時糾錯，落實到位的教學效果。逢雙休日、寒暑假，課外語文學習實踐活動的開展，微課遠程教學，很好地拉近了師生的距離，縮短了時空。比如，我們班開展的每周一次的微課遠程教學，單單針對課外好書閱讀教學指導，每周一本。

學生先是聆聽觀看教師推薦好書的微課，再開展好書閱讀，最后通過線上微課，師生共同交流。遠程微課，打破了傳統的學校教學受時間限制的不足，開啟了新的有效的教學模式。采取了這些有效的微課教學模式，在一定程度上提高了語文教學的質量。當然，也要關注通過微課教學中，學生所取得的點滴進步，要及時給予肯定鼓勵，從根本上提高學生在小學語文學習階段的自信心，使其能夠以更加飽滿的熱情，去積累無窮的語文知識，為提升微課在小學語文中的高質與高效性發揮出積極的作用。

（作者單位：安徽省亳州市佛曉中心小學）

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